機械設計基礎課程思政“四階段遞進式”教學設計探索

趙黎 顏秀霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是一種教育教學的新理念和新實踐，教師要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，把思想政治教育有機融入課程教學的全過程。對機械設計基礎課程思政教學進行初步探索，采用“四階段遞進式”教學方法，將培養學生“工匠精神”和“職業素養”等思政元素融入課程教學全過程，給出教學設計思路和方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械設計基礎;課程思政;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0190-02

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。通過教學設計將思政教育與專業教育有機融合，是做好課程思政育人的關鍵環節。本文以機械設計基礎課程為例，闡述怎樣挖掘、開發和完善課程教學內容中的思政元素以及如何進行課程思政教學設計。

一、機械設計基礎中的育人設計思路

機械設計基礎是一門重要的技術基礎課程，主要內容包括常用機構工作原理、運動特性和通用零件的設計理論和方法;教學目標是使學生掌握常用機構和通用零件的設計計算方法并具有解決工程實踐問題的能力;主要任務是開發滿足社會需求的各種新的機械產品，以及對原有機械進行技術改造，改變或提高原有機械的性能，設計質量的高低直接關系到產品的性能和應用。從小到一塊電子表，大到“大國重器”都是采用機械設計的方法設計出來的。機械設計從小的方面來說關系到千家萬戶，從大的方面來說關系到國家的前途和命運。機械設計基礎課程特點和課程內容主要是為國家培養從事機械設計的科技人員，這些人員必須具有質量意識、精品意識、安全意識、環保意識，更要有責任心、使命感和報效祖國的愛國情懷，這樣才能設計出“精品”。課程思政教學目標就是要培養學生具有“工匠精神”和“職業素養”，育人設計思路要圍繞這兩個目標確定。

二、機械設計基礎課程思政教學設計

（一）明確教學目標

教學目標是教學活動的導向，沒有明確的教學目標，所有的教學活動就失去了方向，就不可能培育出優秀合格的人才。傳統的機械設計基礎課程教學目標過分注重基本知識和基本技能目標的培養，忽視了素質目標的培養，致使教學活動中對學生的情感、態度、價值觀引領方面存在不足，培養出來的學生思想政治素質和職業素養欠缺，直接影響學生今后的職業生涯。

根據職業崗位要求，機械設計基礎課程思政的教學目標是在傳授機械設計知識和方法的同時，要讓學生養成精益求精、一絲不茍、耐心細致、專注堅持、淡泊名利的“工匠精神”和具有愛崗敬業、忠于職守、團結協作的“職業素養”。以此為目標培養出來的學生才會是一個德藝并舉的合格的技術技能型人才[2]。

（二）重構課程體系

構建“四階段遞進式”課程體系。傳統的機械設計基礎課程體系和課程內容包括三部分內容：理論教學內容、實訓教學內容、課程設計內容。這三部分教學內容都是在學校內進行，從培養學生的知識和能力目標考慮，缺乏課程與崗位對接;從課程思政的角度考慮，缺乏真實的職業崗位體驗。為了豐富、完善課程思政元素，更好地培養學生的職業素養，將機械設計基礎課程體系重構，增加頂崗實習內容。見下圖所示（虛線框內為新增內容）。

這四部分內容的教學可以劃分為四個階段，教學內容難度逐漸提高，符合學生的認知規律，實現“理論—實踐—理論—實踐”的封閉循環過程。課程體系是為教學目標服務的，通過課程體系重構，更有利于實現對學生的知識目標、技能目標和思政目標的培養[3]。

（三）課程思政教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。為了實現課程思政教學目標，恰當精準的教學設計尤為關鍵。

在教學設計中，首先，明確教學目標，確保素質目標與課程內容相統一，根據教學內容挖掘思政元素，保證在完成知識目標和能力目標的同時，順利實現思政目標。其次，設計有效的教學過程，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主思考和主動實踐，在獲得知識與技能的同時，培養良好的職業素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，在運用傳統教學方法的同時，要積極采用現代先進的教學技術和教學手段，提升教書育人的質量和效率[4]。

通過對機械設計基礎課程思政元素的梳理、挖掘，在課程教學設計中融入課程思政教育元素，并做到思政目標與教學內容、專業教學目標有機統一。其課程思政教學設計見下表所示。

三、結語

作為課程思政實踐創新，結合多年的教學實踐，給出了機械設計基礎課程思政教學設計，這僅是該課程思政教學改革的第一步，今后還要繼續深入梳理和挖掘與本專業課程教學內容相結合的課程思政教育元素，選取合適的課程思政教育素材，以項目為引領，采用網絡信息技術和恰當教學方法有效提升課程思政的教學效果。

參考文獻：

[1][2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]金曉怡，張航，杭魯濱.“新工科”背景下《機械設計》課程思政教學建設[J].教育教學論壇，2019（42）：34-35.

[4]邵汝峰.高職院校專業課“課程思政”教學設計的研究與實踐[J].現代職業教育，2019（23）：158-159.

編輯 常超波