基于產(chǎn)教融合中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
——以博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校技術(shù)幫扶馬相華交通公益為例

肖滿(mǎn)梅 牛文軍

（博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

1 引言

目前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，重視高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，讓職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求[1]。中職學(xué)校的產(chǎn)教融合面臨兩張皮，校熱企冷、教師技術(shù)服務(wù)能力欠缺等問(wèn)題。課題認(rèn)為小企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、社會(huì)公益組織（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“小型實(shí)體組織”）在增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技創(chuàng)新與社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面具有不可替代的作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、保障和改善民生、增加就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義。課題研究主要分兩個(gè)方向：第一，中職學(xué)校與教師積極參加技術(shù)幫扶和企業(yè)培訓(xùn)，解決小型實(shí)體組織起步階段缺少人員、技術(shù)、規(guī)劃的難題，以及對(duì)外宣傳形式單一、產(chǎn)品研發(fā)不足、互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)營(yíng)崗位缺失等問(wèn)題，全面可持續(xù)地參與小型實(shí)體組織的成長(zhǎng)；第二，把幫扶項(xiàng)目帶入課堂、進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索“雙螺旋型”實(shí)踐教學(xué)與技能人才培養(yǎng)的育人模式，邀請(qǐng)企業(yè)積極參與學(xué)校產(chǎn)教融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)，積極通過(guò)技術(shù)幫扶打造“雙師型”教師，提升教師的職業(yè)技能水平，提高學(xué)校產(chǎn)教融合的深度與廣度，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，解決職教教師技能教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)、技術(shù)水平與企業(yè)需求存在差距等問(wèn)題。

2 核心概念

（1）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要體現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀和具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣[2]。職業(yè)素養(yǎng)可大致分為三個(gè)層次：公共職業(yè)素養(yǎng)，行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，崗位職業(yè)素養(yǎng)。公共職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)[3]。無(wú)論今后從事何種職業(yè)，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯的雙翼，只有不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能在以后的職業(yè)生涯發(fā)展中以最快的速度通向成功。

（2）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

職業(yè)素養(yǎng)包括公共職業(yè)素養(yǎng)（熱愛(ài)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)，紀(jì)律，安全）、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)（知識(shí)/見(jiàn)解、操作、邏輯、創(chuàng)新）、崗位職業(yè)素養(yǎng)（禮儀、溝通、合作、適應(yīng)、自信）等。

（3）中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能操作能力基本能滿(mǎn)足企業(yè)要求，但很多畢業(yè)生就職以后離職率高，工作種類(lèi)跨度比較大，甚至轉(zhuǎn)行服務(wù)行業(yè)，不能發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。他們抱怨工作辛苦，或工資太低，或管理制度太嚴(yán)，工作過(guò)程中不能與領(lǐng)導(dǎo)或同事融洽相處等等，一批人能夠留下的只有幾個(gè)，甚至全部流失[4]，給用人單位造成損失，提高用人成本。出現(xiàn)這種情況主要不是因?yàn)閷W(xué)生缺乏技能，而是因?yàn)閷W(xué)生缺乏企業(yè)所要求員工具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3 產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀分析

當(dāng)前職教改革的趨勢(shì)為推行并鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)教融合，以企業(yè)需求培養(yǎng)人才，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)等實(shí)際情況，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)管理，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透到知識(shí)與技能的教學(xué)任務(wù)中。

（1）中職學(xué)校產(chǎn)教融合陷于“有合無(wú)作”或“有作無(wú)合”

最近幾年受?chē)?guó)家高考改革政策影響，中職畢業(yè)生升學(xué)比例大幅提高，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年下降，而很多大中型企業(yè)對(duì)普通技術(shù)人員需求量大。為了解決人員缺口，與中職學(xué)校進(jìn)行了名義的校企合作，獲取招聘優(yōu)先權(quán)和優(yōu)勢(shì)地位，但對(duì)人才聯(lián)合培養(yǎng)積極性不高，僅僅只是進(jìn)行人才招聘，掛牌不掛事，合作陷于“有合無(wú)作”或“有作無(wú)合”的消極與被動(dòng)狀態(tài)[5]，由于大中型企業(yè)對(duì)中職學(xué)生定位為基礎(chǔ)性、重復(fù)性工作，很多中職畢業(yè)生到了大中型企業(yè)充當(dāng)“普工”角色，沒(méi)有職業(yè)發(fā)展空間。

（2）中職學(xué)校產(chǎn)教融合徒于形式?jīng)]有成效

就目前已形成的產(chǎn)教融合而言，基本上都是學(xué)校為了對(duì)學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)而主動(dòng)出擊“找鍋下米”或“送貨上門(mén)”。合作的形式過(guò)于單一，局限于學(xué)校把人培養(yǎng)出來(lái)，企業(yè)接收，造成很多企業(yè)人力資源二次培養(yǎng)成本高，畢業(yè)生很長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法勝任企業(yè)工作，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段才開(kāi)始進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。

（3）欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)教融合實(shí)施存在困難

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各種條件比較成熟，校企合作能順利開(kāi)展并且效果良好，但一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施起來(lái)存在一定的困難，很多條件無(wú)法滿(mǎn)足需求，難以達(dá)到預(yù)期效果。表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)校派出的老師知識(shí)滯后、技能水平欠缺，無(wú)法跟上新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展；第二，部分畢業(yè)生會(huì)選擇升學(xué)，他們對(duì)于自身職業(yè)素養(yǎng)提升缺乏興趣和意志力，寧愿把更多的時(shí)間和精力用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以滿(mǎn)足企業(yè)合作項(xiàng)目的時(shí)間要求和質(zhì)量要求，導(dǎo)致校企合作的力度不夠，有時(shí)甚至成了學(xué)生偷懶逃課的借口。

4 基于產(chǎn)教融合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）學(xué)校與“小型實(shí)體組織”進(jìn)行產(chǎn)教融合

中職學(xué)校探索適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)與經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的產(chǎn)教融合模式：學(xué)校與“小型實(shí)體組織”（小型實(shí)體組織包含中小企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、社會(huì)公益組織等）進(jìn)行融合，老師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒的產(chǎn)教融合形式。博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校新媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)與惠州市馬相華交通安全公益推廣中心合作，開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民間交通安全宣傳，完成對(duì)機(jī)構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的改造。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和公益組織的融合發(fā)展儼然已成趨勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力，日益成為中國(guó)公益組織管理與傳播的有效手段，在公益組織的品牌傳播、議題形式、互動(dòng)溝通等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。課題主要完成對(duì)惠州市交通事故主要成因的調(diào)研，完成對(duì)交通安全講師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的交通安全宣傳體系，研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的交通安全宣傳產(chǎn)品，最終完成馬相華交通公益組織全領(lǐng)域多維度的宣傳體系構(gòu)建，提升馬相華交通公益的品牌影響力。

（2）通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)公共素養(yǎng)

充分利用學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)育人平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)教融合的育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求與馬相華交通公益宣傳需要以技術(shù)幫扶的形式進(jìn)行產(chǎn)教融合，具體人才的培養(yǎng)方案見(jiàn)表1。

表1 產(chǎn)教融合技術(shù)幫扶模式人才培養(yǎng)方案

我校產(chǎn)教融合模式是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂實(shí)訓(xùn)操作和學(xué)生社團(tuán)工作室訓(xùn)練制作完成公益組織宣傳的動(dòng)畫(huà)、海報(bào)、視頻作品，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一邊應(yīng)用技能完成合作企業(yè)組織宣傳所需資料，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)管理課堂教學(xué)。如企業(yè)要求制作交通宣傳兒童公益微動(dòng)畫(huà)：怎么過(guò)馬路才安全，首先學(xué)生根據(jù)選定的主題手繪主角形象和場(chǎng)景，再設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景腳本，設(shè)計(jì)完成后把前期設(shè)計(jì)的宣傳故事片用動(dòng)畫(huà)軟件制作成卡通動(dòng)畫(huà)。

用企業(yè)管理7S 理念（整理Seiri，整頓Seiton、清掃Seiso，清潔Seiketsu，素養(yǎng)Shisuke，安全Security，節(jié)約Save）管理學(xué)生課堂，把企業(yè)文化和管理理念融入教學(xué)課堂[6]。如前期手繪卡通角色和場(chǎng)景要求保持繪畫(huà)教室的干凈整潔，上課時(shí)學(xué)生儀容儀表端莊，學(xué)生必須守時(shí)守紀(jì)，課后實(shí)訓(xùn)室物品歸原位，實(shí)訓(xùn)操作安全規(guī)范，物盡所用，不能浪費(fèi)與隨意。根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)符合兒童身份的卡通角色，卡通角色以活潑形象生動(dòng)為主，顏色設(shè)計(jì)以鮮艷為主色調(diào)，在設(shè)計(jì)與選擇方面適當(dāng)加入當(dāng)今的潮流元素和社會(huì)熱點(diǎn)，利用自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)把設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來(lái)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在任務(wù)完成的過(guò)程中總結(jié)和反思，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的自主探究、獨(dú)立思考的能力[7]，規(guī)范又不失潮流，傳承中有突破與創(chuàng)新，注重手腦并用，挖掘?qū)W生的最大潛能，盡早了解企業(yè)工作要求，加快從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。

（3）通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)行業(yè)素養(yǎng)

行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，一行有一行的特點(diǎn)，不同行業(yè)的從業(yè)者有不同的作風(fēng)和行為習(xí)慣，通過(guò)案例教學(xué)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)素養(yǎng)根植于學(xué)生的心中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幫扶項(xiàng)目中需要?jiǎng)赢?huà)宣傳片、美術(shù)設(shè)計(jì)、平面宣傳海報(bào)和教育視頻等，把這些具體的任務(wù)融入課堂，以幫扶項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)成果帶動(dòng)幫扶項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校成立新媒體運(yùn)營(yíng)工作室，依托社團(tuán)，開(kāi)展課外“新媒體人才百人培養(yǎng)計(jì)劃”（“向日葵”計(jì)劃）深化產(chǎn)教融合。以教育促素質(zhì)、以實(shí)踐促技能，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來(lái)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合雙贏的局面[8]。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中以制作交通宣傳兒童公益微動(dòng)畫(huà)的為例，前期設(shè)計(jì)的案例見(jiàn)表2。

表2 制作交通宣傳兒童公益微動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)

在以上案例的制作除了需要有繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)制作基本操作技能外，還要有組織處理信息、符合傳統(tǒng)又獨(dú)創(chuàng)新穎的能力，讓每一幀動(dòng)畫(huà)都能連貫而不失真地實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景再現(xiàn)，畫(huà)面與音效的協(xié)調(diào)同步也需要有足夠的耐心和細(xì)心，設(shè)計(jì)是一份枯燥而靈動(dòng)的工作，更需要一份堅(jiān)守和意志力，沒(méi)有良好的思想品質(zhì)難以做新穎動(dòng)畫(huà)作品。

（4）通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)崗位素養(yǎng)

我校的技術(shù)幫扶合作實(shí)施中主持人擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，工作室負(fù)責(zé)對(duì)接幫扶公益組織交通安全互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的研發(fā)，新媒體整合宣傳，線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳推廣策劃。具體工作有負(fù)責(zé)管理和運(yùn)營(yíng)組織機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、今日頭條、抖音、快手等新媒體賬號(hào)的更新，圖文、視頻內(nèi)容的創(chuàng)作、剪輯和審核，同時(shí)鼓勵(lì)課題組教師積極考取工信部“新媒體運(yùn)營(yíng)師”職業(yè)技能證書(shū)。

以團(tuán)隊(duì)的形式分配項(xiàng)目的任務(wù)和要求，各團(tuán)隊(duì)有明確的目標(biāo)和成果預(yù)期，應(yīng)用已有的知識(shí)和資源完成項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)各成員之間分工合作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。完成企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉學(xué)生分工協(xié)作的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)和溝通表達(dá)能力，在項(xiàng)目完成后反思與總結(jié)環(huán)節(jié)中既正確認(rèn)識(shí)自己，又肯定別人，形成一種知己知彼你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。克服困難完成作品能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，分工合作過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能縮短將來(lái)的就業(yè)適應(yīng)期。

5 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大國(guó)工匠需要的是“德技并重”的綜合型人才，中職教育遵循職業(yè)教育改革的方向適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)課堂教學(xué)改革、校企合作、產(chǎn)教融合多種模式把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念融入課堂，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提前植入學(xué)生行為習(xí)慣中，引導(dǎo)學(xué)生從成長(zhǎng)導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向、個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。