海南高校思政課教學現狀及守正創新研究——評《思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐》

書名：思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐

作者：滕飛

出版社：中國經濟出版社

ISBN：978-7-5136-5201-8

出版時間：2018年7 月

定價：42 元

高校思政育人工作一直是國家關注的重點。2004年以來，國家頒布了多部指導性文件，為高校思政課發展指明了方向。由滕飛編著、中國經濟出版社出版的《思行致新——高校思政育人工作的探索與實踐》（后簡稱《思行致新》）一書，系統化地研究了我國高校思政育人工作的理論基礎、歷史沿革、科學探索、育人實踐等內容，并結合經典案例分析以便于讀者理解。

《思行致新》全書共分四個部分。第一部分主要介紹德育的相關理論，包括李大釗、蔡元培的德育探索、德育測評及模糊教學方法。第二部分以北京大學光華管理學院為案例，詳細分析了思政課改革方向和路徑，探討了大學生軍訓和支教活動的育人策略。第三部分基于上述案例的實證研究，分析了當代大學生的特征，給出了高校育人工作的合理性建議。第四部分主要探討大學生就業創業問題。

筆者在開展基于2019年度海南省哲學社會科學規劃課題（思政專項）“海南高校思政課教學方法守正創新研究”（hnsz2019-41）的研究并結合該書認為，高校思政課作為我國立德樹人和意識形態教育的關鍵陣地，提高其教學質量意義重大。近年來，海南高校思政育人實踐探索突出，取得了較好成績，但還存在一定問題，集中體現在以下四個方面：

一是思政課教學空間單一。海南部分高校局限于思政課內教學，未將課外實踐有效運用起來。即未能積極組織學生社會實踐活動，學生無法及時將所學理論知識融入到社會實踐中，影響了思政課教學實效；二是思政課師資力量薄弱。部分海南高校思政課教師數量嚴重不足，有些高職院校仍存在思政課專任教師少、兼職教師多的問題；同時，相當一部分思政課教師的專業勝任力不強；另外，海南高校思政課教師待遇不高，人才引來難、留住難，也未設置職稱評定的專門通道，這都在影響著思政課建設；三是思政課混合式教學改革力度不大。為適應信息化時代和學生發展需求、提升實效，混合式教學改革已成為高校教學改革大勢所趨。經對海南22 所高校的143 位思政課教師調查，5 門思政課均參與混合式教學改革的高校不到兩成，2 門思政課參與改革的最多，但也不到3 成，這在某種程度上阻礙了思政課的提質增效；四是思政課成績評價體系簡單。經訪談，部分海南高校思政課教學評價還是平時成績+期末考試成績的簡單劃分，對平時成績未能形成較細的評價標準，且還將期末考試成績作為主要評價指標，這使得學生學習仍停留在考前死記硬背的傳統應試模式中。

結合該書，針對上述問題，海南高校應盡快采取針對性措施促進思政課教學守正創新，具體可實施路徑如下：

首先，要拓寬思政課外實踐渠道。《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（教社科〔2015〕2 號）強調，要建設思政課“第二課堂教學體系”、“整合資源強化實踐教學”。據此，建議海南高校做好“兩個整合”：一是將思政課社會實踐活動和專業課的實習整合，既增強專業課的課程思政效果，又為思政課社會實踐提供便利；二是將思政課社會實踐和學生處、團委的學生實踐、志愿活動整合。其次要提升思政課師資質量。《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（教育部令第46 號）明確指出，高校思政課應當“在師資建設上優先考慮，在資金投入上優先保障，在資源配置上優先滿足”，因此，一方面，海南高校要嚴格按照“1:350 的比例核定專職思政課教師崗位”、充實教師隊伍，且“分類設置教學研究型、教學型思政課教師專業技術職務（職稱）”；另一方面，要加強對現有思政課教師的培養力度，保障思政課教師的專業發展。總之，量足質優的思政課教師是辦好思政課的關鍵；再次，要加強混合式教學改革力度。《新時代高校思想政治理論課教學基本要求》（教社科[2018]2 號）提出，要“科學運用教學方法”。混合式教學使線上線下教學相結合，是“推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合”的加速器，海南高校要盡快融入時代發展潮流，加強混合式教學改革力度，使線上線下深度融合；最后，建立以過程性評價為主的綜合考核評價體系。習近平總書記指出，要抓好“教學目標 考核評價等環節”，“既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、固步自封”（習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程.《求是》，2020.17）。社會主義建設者和接班人是在教學過程中慢慢培育出來的，因此要加大過程性評價的比重，充分激發學生學習積極性。

《思行致新》一書在梳理和分析高校思政育人工作的基礎上詳細介紹了一系列相關理論，并對高校思政育人實踐進行了總結與肯定，這對海南高校思政課育人工作的發展具有重要的參考價值。