以混合式教學模式促進高校思政課改革的價值意蘊與路徑選擇

任艷妮

（西安財經大學馬克思主義學院 陜西·西安 710100）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”思政課作為高校非常重要的公共課之一，承擔著落實立德樹人，培養社會主義建設者和接班人的重大使命和責任。高校思政課如何把握多媒體融合時代大學生心理特點和認知習慣，借助“慕課”“微課”等教學資源，運用“翻轉課堂”“多元即時互動”等教學模式，開展“線上線下”混合式教學，重構高校思政課話語體系、傳播方式、教育模式等，提高思政課實效性，爭取思想政治教育話語權，是當前我國意識形態安全的重大課題。

1 混合式教學模式研究現狀與發展趨勢

西方國家習慣以學習者的角度將“混合式教學”稱之為“混合式學習”（Blended Learning），柯蒂斯·邦克認為混合學習即面對面教學和在線學習的結合，這一概念普遍被認可。國外對于混合式教學的研究主題多樣，且研究主要集中于高等教育領域。研究的內容包括影響因素、技術支持、應用模式、策略、混合式教學與在線學習、效果與質量、評價等問題。研究注重理論構建與實證研究相結合，且注重教學實施過程中的混合教學策略研究。國內學者何可抗（2003）認為混合式教學將傳統面授教學與網絡學習優勢互補，既發揮教學過程中教師的引導、啟發、監控主導作用，又充分體現學生作為教學主體的主動性、積極性與創造性。……