在自主游戲中促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

廖海紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。幼兒自主游戲是指由幼兒自動(dòng)發(fā)起的、以游戲本身為目的的游戲，如角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，進(jìn)行情感交流，積累各種體驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展。自主游戲給幼兒機(jī)會(huì)選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。這種游戲形式有利于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，也有利于幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)。

在幼兒自主游戲中，我們可以從游戲的預(yù)約、游戲的設(shè)計(jì)、游戲的組織、游戲后的整理幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

一、預(yù)約游戲，讓孩子嘗試自主選擇

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，而自主游戲是幼兒喜歡的一種形式。每天的自主游戲開(kāi)始前，幼兒都會(huì)為選擇哪種游戲而躊躇半天，很多幼兒喜歡跟風(fēng)，看到身邊的小伙伴進(jìn)了這個(gè)區(qū)也會(huì)跟著進(jìn)，這樣盲目的選擇既耽誤時(shí)間，又讓幼兒在游戲中沒(méi)有進(jìn)步。教師可以選定每周的第一天組織孩子來(lái)開(kāi)個(gè)游戲預(yù)約會(huì)，讓孩子自主選擇自己喜歡的游戲區(qū)，盡量一周堅(jiān)持在一個(gè)區(qū)域玩。在預(yù)約的時(shí)候，幼兒要考慮自己的喜好，還得回避自己上周玩過(guò)的區(qū)域。如果碰上選擇某個(gè)區(qū)域的人多了，幼兒要學(xué)會(huì)自己協(xié)商。這種預(yù)約讓幼兒嘗試了自主選擇。

二、設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)新

游戲的內(nèi)容如果不是幼兒感興趣的，幼兒很快會(huì)厭煩，游戲不能持續(xù)下去。那么游戲的內(nèi)容如何才能讓幼兒感興趣呢？這必須尊重幼兒的意愿，從幼兒的需求與興趣點(diǎn)出發(fā)。可以讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，教師只是引導(dǎo)者。

例如：貝貝醫(yī)院游戲開(kāi)始了，教師只是提供了一輛小推車、兩件工作服、一個(gè)聽(tīng)診器、一個(gè)注射器和一個(gè)輸液瓶這些簡(jiǎn)單的材料。廖文浩、陳柏欣、唐佳辰開(kāi)始工作了，他們先是商量了分工，由廖文浩當(dāng)醫(yī)生，陳柏欣當(dāng)護(hù)士。可唐佳辰做什么呢？幾個(gè)人犯了難，還是唐佳辰自己說(shuō)道：“每天來(lái)醫(yī)院的患者太多了，不會(huì)排隊(duì)，我來(lái)做保安，叫號(hào)。”分好了工，三個(gè)人開(kāi)始工作了，叫號(hào)、聽(tīng)診、拿藥或輸液，三個(gè)人配合得很默契。在這個(gè)游戲中，幼兒自始至終都是自己在玩，教師只是材料的提供者和游戲的觀察者，極大地鍛煉了幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性。

三、組織游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)組織與協(xié)商

每個(gè)游戲都會(huì)有一個(gè)組織者，負(fù)責(zé)游戲的組織并協(xié)調(diào)游戲進(jìn)程，以往這個(gè)角色多由教師擔(dān)當(dāng)。在自主游戲中，教師讓幼兒在伙伴中自主推選一個(gè)負(fù)責(zé)人，由他來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)游戲的安排。

例如：在建構(gòu)區(qū)，蔡松巖、李沁安、曾欣、廖瑾軒一致推選了廖瑾軒作為建構(gòu)區(qū)的小區(qū)長(zhǎng)。整個(gè)建構(gòu)區(qū)里忙而不亂，還時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到廖瑾軒的聲音：“蔡松巖，你的樹(shù)要站起來(lái)。李沁安，你的大門太窄了。曾欣，你的滑滑梯滑板太低了。”四個(gè)伙伴配合默契，很快，一座漂亮的“幼兒園”建好了。

四、整理材料，讓幼兒學(xué)會(huì)收納與整理

游戲結(jié)束后，老師們總會(huì)為收拾滿地的材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)因?yàn)椴辉付噘M(fèi)口舌，很多都由保育員包辦了，這樣既不利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，更增添了教師的工作量。而在自主游戲中，教師在游戲前都會(huì)提醒幼兒要完成自己該做的事，包括材料的整理和收納。堅(jiān)持及時(shí)地收納整理，幼兒的自理能力得到了提高，還學(xué)會(huì)了互相配合。

例如：自主游戲結(jié)束了，美工區(qū)的小伙伴仍在忙碌著。今天，他們?cè)谶@里制作了送給朋友的禮物。剪刀、碎紙、水彩筆、膠水等都堆在桌子上。果果和伙伴們商量道：“我收水彩筆。欣顏，你收剪刀吧。”志軒馬上說(shuō)：“我來(lái)掃地。”邊說(shuō)邊整理，很快，美工區(qū)又恢復(fù)了原貌。

總之，我們開(kāi)展的自主游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲。它激發(fā)了幼兒的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒個(gè)性潛能的發(fā)揮，更促進(jìn)了幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。（作者單位：江西省新干縣城南幼兒園）