合理確定比例，強(qiáng)化測試效果

主持人語：自2019年9月采用新課標(biāo)新教材開展教學(xué)以來，北京、天 津、山東、海南、遼寧等5個省（市）大多完成了必修模塊的教學(xué)，部分省（市）還進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平合格考試，取得了良好的成效。2020年，教育部又組織專家對課標(biāo)進(jìn)行了修訂，頒布了最新版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，更加明晰了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容模塊的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)應(yīng)用的方向感。當(dāng)下，新課標(biāo)新教材的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入到選擇性必修模塊教學(xué)的新階段，怎么選擇、怎么教學(xué)是必須面對的重要問題。為配合選擇性必修課程的教學(xué)，本期繼續(xù)“普通高中信息技術(shù)新課程實(shí)施”之選擇性必修模塊的教學(xué)等系列專題的研討，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術(shù)教師、教研人員積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同促進(jìn)學(xué)科新課標(biāo)新課程的順利實(shí)施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，“模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是為學(xué)生升學(xué)需要而設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)完成后需要進(jìn)行必要的模塊學(xué)習(xí)水平的測試與評價。正如本模塊教學(xué)概述中所說：“該模塊實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容較多，可采用實(shí)驗(yàn)成績+期未測試成績的方式評定學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生對操作實(shí)驗(yàn)的重視，也有利于更好地體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐特色。”

合理確定實(shí)驗(yàn)操作和紙筆測試的比例，凸顯學(xué)科特性

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的表述，本模塊的“學(xué)業(yè)要求”為：“學(xué)生要知道網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、特征和發(fā)展過程，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，認(rèn)識與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用。理解影響網(wǎng)絡(luò)傳輸質(zhì)量的基本因素，熟悉TCP/IP等協(xié)議的功能和作用，描述網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握使用基本網(wǎng)絡(luò)命令查詢聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)、配置情況及發(fā)現(xiàn)故障的操作。理解網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和工作原理，熟知常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，能夠根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的意義，列舉日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備，描述其工作原理。形成積極、安全使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，具備防范網(wǎng)絡(luò)安全隱患的意識，能判斷日常網(wǎng)絡(luò)使用中不安全問題產(chǎn)生的原因，掌握構(gòu)建個人安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本方法。”

從“學(xué)業(yè)要求”的描述來看，“理解”與“識記”的內(nèi)容仍占主要地位，而實(shí)驗(yàn)與操作的要求相對較弱。但在《標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)提示”中，又特別建議“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理”。這說明“理解”與“識記”雖是學(xué)業(yè)水平的要求，但其實(shí)現(xiàn)的過程卻是實(shí)驗(yàn)與操作，“操作”是“理解”與“識記”的過程和方法，是實(shí)現(xiàn)“理解”與“識記”的途徑。

從“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施角度來看，硬件與軟件的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)性都很強(qiáng)，獨(dú)立的、可操作的內(nèi)容并不多，實(shí)際教學(xué)中往往牽扯較大，操作考試實(shí)施的難度較大。因此，實(shí)驗(yàn)成績和期末測試成績的相互關(guān)系及考試實(shí)施的難度也就明確了：本模塊的教學(xué)完成后，“理解”與“識記”仍然是測試的重點(diǎn)，操作、實(shí)驗(yàn)則是測試的關(guān)注點(diǎn)。建議“實(shí)驗(yàn)成績+期末測試成績”的比例設(shè)定為“3∶7”或“4∶6”，這樣既可關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，又不失“理解”與“識記”的結(jié)果，并能在教學(xué)安排上確保實(shí)施落地。

科學(xué)確定實(shí)驗(yàn)操作和紙筆測試的內(nèi)容，強(qiáng)化測試效果

“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”模塊的測評，仍然是選擇性必修模塊的一次過程性評價。在內(nèi)容的選擇上，要突出本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);在試題的設(shè)計(jì)上，要便于紙筆考試的命題、評分及實(shí)驗(yàn)操作過程的觀察與評判。

本模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本組成原理及基本應(yīng)用技術(shù)，以形成理性的認(rèn)識和基本的技能。在教學(xué)中可抓住“組建小型網(wǎng)絡(luò)”這一關(guān)鍵應(yīng)用，帶動其基本概念和基礎(chǔ)操作技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的探索和了解，為測試內(nèi)容的選取確定方向。

鑒于“組建小型網(wǎng)絡(luò)”的關(guān)鍵地位，實(shí)驗(yàn)操作測試內(nèi)容的選取應(yīng)該與此相關(guān)。命題時，可以考慮“提供基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和器材，讓學(xué)生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)絡(luò)配置的全過程，在具體的聯(lián)網(wǎng)過程中掌握相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法”。同時，要設(shè)置幾個觀察記錄的要點(diǎn)，如“硬件的認(rèn)識”“硬件的聯(lián)接”“網(wǎng)絡(luò)配置軟件的使用”“網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的配置”等，以便觀察與評分。

紙筆測試可以從網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等方面切入，以考查學(xué)生“深入理解生活、學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的各種事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的價值”的成效;也可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)信息泄露的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析可能導(dǎo)致個人信息泄露的原因，考查學(xué)生“防范網(wǎng)絡(luò)安全問題”基本方法的掌握、“安全使用網(wǎng)絡(luò)”意識的形成、“安全使用網(wǎng)絡(luò)”行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的情況。紙筆測試的測試題型應(yīng)豐富多樣，不要太呆板，試題要有核心素養(yǎng)的指向，以開放的形式讓學(xué)生有思考的空間。

總的說來，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容多、涉及廣、操作難，測試方法只能抓住其特點(diǎn)因地制宜地開展，講求科學(xué)，追求實(shí)效。如果能運(yùn)用人工智能技術(shù)，讓測試過程及試卷評閱實(shí)現(xiàn)自動化、智能化，效果會更好。

李維明，教育部普通高中信息技術(shù)課標(biāo)修訂組核心成員，正高級教師（教授）