“互聯網+”在助推鄉村教育振興中的作用

吳昊 靳寧 劉晶 胡貴和

國家中印科技國際創新園始建于1999年，是從事智慧教育產業的國家級高新技術園區。近年來，園區成立了明德實驗學校、學測星智慧教育研究院，致力于促進城鄉教育資源的共建共享，實現城鄉教育優質均衡化發展，助力鄉村教育振興，并以實施“12345”信息化應用工程為突破口，引導學校教師自覺應用信息技術撬動課堂，引發教學變革，有力地促進了廣大教師教學觀念的轉變。

“12345”應用工程促進“教”與“學”方式變革

“1”即一平臺：山東省智慧教育云平臺

園區秉持“教育均衡化+減負增效”的教育理念打造的“山東省智慧教育云平臺”，為教育部門、學校、教師、學生、家長等不同主體提供了學測星智慧課堂教學助手、網絡人人通空間、協同辦公、網絡教研、網絡備課系統等個性化服務。

例如，教師可充分利用網絡及教育云平臺積極開展網絡教研、網絡個人備課、網絡集體備課，提高學校的信息化應用水平。一線教師可以參考和借鑒平臺內優秀的教案、視頻和課件資源進行授課，進而實現骨干教師對農村中小學教師的專業引領。

“2”即兩資源：校本資源和云平臺優質課時資源

一是校本資源。師生可以通過平臺上傳教學設計、教學課件、課堂實錄、素材、微課、習題等資源，管理人員審核，并由學校組織和規劃類目，讓師生共同建設和維護，以滿足學校師生在教學教研活動中資源的需求，從而達到快速提升師生教學信息化應用水平的目的。

二是平臺資源。教育云平臺不僅含有豐富的本地化優質課時資源，還含有“第三方資源”和“教學助手”備授課系統在內的全學段各學科每個課時的同步學案、教案、課件、微課、當堂達標及單元檢測題等，同時還具有強大的“組卷功能”。例如，園區通過教育云平臺，把上述優質資源，傳輸到每一所學校。教師可以借鑒資源進行集體研討、個人備課;年齡偏大的農村中小學教師，還可以直接播放課堂視頻（微課）。這在一定程度上解決了城鄉師資不均衡、農村學校教學資源匱乏、教師專業化水平不一的“瓶頸”問題。

“3”即三空間：教師空間、學生（家長）空間和班級空間

教育云平臺直接面向師生需求，開通了個人網絡空間，即教師空間、學生（家長）空間、班級空間，為全體師生和家長提供實名注冊空間，營造了一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的網上工作、學習、交流的個性化環境。

學生（家長）空間：可以發布個人博文，記錄學生數字成長檔案;可在線創建興趣活動小組，開展個性化學習、自主學習、協作學習。

班級空間：能夠共享學習資源，創建班級特色欄目，發布家庭作業、導學案，并能在線互動。

教師空間：能夠接收市、縣、校教學研修資訊，實現教師的個人備課和集體備課，發布個人博文等;開展家校互動、網絡研修、學習指導等教學活動;能夠參加上級教研室組織的在線網絡個人備課和網絡集體備課;能夠上傳下載教學資源，可在線進行教育反思、理論實踐等。

“4”即四化：教師備課電子化、集體備課網絡化、師生交流空間化和學校辦公信息化

教師備課電子化：教研室組織開展市、縣網絡大集體備課活動，依托網絡備課資源，實現信息技術與學科教學的有機整合，能積極利用信息化手段進行備課。

集體備課網絡化：教研員組織同年級、同學科的骨干教師進行網絡大集體備課和網上研討活動;學校各學科組結合學生，開展有學校特色的網絡教研和交流活動，最終形成網絡精品教學資源，共同提升教師專業化水平。

師生交流空間化：師生積極開展網絡空間建設，教師、學生和家長充分利用空間進行互動交流，展示學生學習情況、班級管理動態、學生的成長歷程等信息。

學校辦公信息化：學校依托平臺的協同辦公系統，教師請假、出差、文件流轉、日程安排、通知公告等工作都在協同辦公系統中進行，學校內部通知全部通過協同辦公系統進行內部高效流轉，實現學校日常教學和管理信息化。

“5”即五活動：“微課”評選活動、“優課”評比活動、電腦作品評選活動、城鄉“同步課堂”教學活動、“智慧課堂”教學班建設活動

“微課”評選活動：為推進信息技術與教育教學的深度融合，組織各年級各學科教師將授課的重點、難點、關鍵點制作成微課，上傳添加到微課平臺，并推薦其參加省、市、縣的“微課視頻”大賽評選活動。

“優課”評比活動：依托優課平臺，深入開展“一師一優課、一課一名師”等信息化教學推廣活動，激發廣大教師的教育智慧，不斷生成和擴充優質資源;利用平臺資源中心、拓普學堂系統，下載符合本地教學特色的資源，結合教學實際情況對資源進行完善補充，構建本地優質資源庫;積極推動“專遞課堂”建設，鞏固深化“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，推廣“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式。同時，創新推進“名校網絡課堂”建設，利用“名校網絡課堂”帶動一定數量的周邊學校，使名校優質教育資源在更廣范圍內得到共享，讓更多的學生接受高質量的教育。

電腦作品評選活動：積極開展電腦作品、課件制作評選活動。每年積極組織開展各類作品評比活動，以活動促應用。

城鄉“同步課堂”教學活動：為了更好地發揮名師的帶動作用，解決教師水平高低不等、教育優質資源缺乏等現實問題，促進教育公平和教育均衡，利用教育云平臺“空中課堂”把名師課堂視頻傳送到鄉村學校的教室，供師生學習觀摩，真正實現優質課堂資源的共享。

“智慧課堂”教學創建活動：為撬動課堂教學的變革，園區在部分學校建設“智慧課堂”教學試點班，探討構建在信息技術條件下的新型教學模式，促進學生個性化學習和教師的精準指導。

發揮“產學研”優勢，助力鄉村教育的振興

為更好地實施鄉村教育振興服務，大力發展農村教育事業，園區發揮“產學研訓”智慧教育產業鏈優勢，形成了智慧教育產品研發的“新格局”，努力實現技術與教學的融合創新，構建符合時代發展、滿足學生個性化多樣化需求的新資源新產品，以“互聯網+”為載體實現鄉村教育的振興。

園區將一如既往地深深地扎根在鄉村教育振興的路上，并將在國家、省、市教育部門的支持下，參與全國教育信息化的公益性活動：

一是為鄉村教育振興建設免費提供平臺和資源服務，助推優質教育資源向農村、邊遠地區覆蓋，使更多農村地區和薄弱學校師生共享教育信息化發展紅利，提高農村中小學校的教學質量以及學生的學習效率。

二是免費對農村中小學校的骨干教師進行教育信息化應用能力及實操性培訓、校長信息化領導能力培訓、學科教研培訓等，提高信息化應用技能，使農村中小學校共享課時資源，實現優質均衡發展，縮短城鄉之間的教育差距，努力為鄉村教育振興做出應有的貢獻。

“學測星”智慧教育解決方案

自適應學習系統——“學測星”智慧學習卡

采用創新的“學-測-學-練”四步學習法，模擬特級教師1對1輔導模式，精準測評學生薄弱知識點，為每位學生定制個性化學習路徑，簡化學習方式，縮短學習時間，鞏固薄弱知識點，實現因材施教、高效學習。

智能化互動教學系統——“學測星”智慧學習機

系統支持教師用機、學生用機平板和黑板電子大屏實現“三屏互動”。針對教師，支持課堂任務一鍵發送，教學內容展示、下發，組織學生學習、討論、測試，推送和演示學習資源;記錄學生學習過程數據，出具智能學情分析報告。針對學生，可參與課堂互動，學習教師的演示內容，完成教師下發的任務并提交學習結果，實現師生、生生之間的立體互動交流。精心為學生在新的教育形態下自我適應、自我成長的學習方式創造了條件。

“學測星”智慧教輔學習叢書

結合“學測星”線上優質教育資源，由全國名校優秀教研團隊和一線教學團隊編制的一套“互聯網+教輔”的中小學線下線上相結合的學習叢書，能夠讓學生通過掃描二維碼，隨時隨地觀看名師知識點講解和題型講解。

網絡直播智慧課堂

集實時音視頻、互動白板、聊天室、文檔轉碼、屏幕和媒體分享等功能的一站式網絡直播課堂，滿足多種場景的課堂需求，真實還原線下教學場?；诱n堂單個房間可支持多路連麥視頻和不限路數純音頻的多人互動，同一房間觀看人數（學生）無上限，支持不同類型的在線授課場景。

人機對話智慧系統

通過AI語音評測引擎強大的處理能力，40個以上維度自然語言發音評測標準，能快速、準確、穩定地對英語口語水平進行全面客觀評價，并可對段落、句子、短語、單詞、英美判斷等進行評測。