淺談“課程思政”在高職《民航概論》課程中的應(yīng)用
——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

田力

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

一、“課程思政”的內(nèi)涵及背景

（一）內(nèi)涵

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把”立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

（二）產(chǎn)生背景

2014 年，上海市率先將德育納入教育改革項目中，在部分高校試點(diǎn)，發(fā)掘課程思想政治教育資源，逐步形成“課程思政”理念。

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”

2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中提到“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”

2020 年5 月，教育部明確印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。

二、《民航概論》課程實(shí)施“課程思政”的必要性

（一）崗位的要求。空乘是個需要對外交流的職業(yè)，他們是航班和航空公司的門面，也是國家的形象。空乘人員首先要樹立正確的政治素養(yǎng)，努力踐行社會主義核心價值觀，愛黨愛國。他們的工作是為不同城市、不同國家、不同膚色、不同民族、不同信仰、不同風(fēng)俗習(xí)慣的乘客提供服務(wù)。

（二）學(xué)情的要求。第一，隨著時代的發(fā)展，大學(xué)新生都屬于00 后，Z 世代。他們自我意識較強(qiáng)，個性突出，思想新潮。第二，因為專業(yè)的特點(diǎn)，空乘專業(yè)的教學(xué)成本高，且學(xué)生入校需要購置職業(yè)裝及一定的化妝用品，畢業(yè)前需要花費(fèi)相應(yīng)的費(fèi)用參加各種面試等。

（三）課程的要求。《民航概論》課程是空中乘務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從事空乘服務(wù)各崗位工作所要掌握的入門課程。其功能是讓學(xué)生了解民用航空業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，熟悉飛機(jī)及飛行原理等。使學(xué)生從入校就樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立職業(yè)思想和職業(yè)意識，并通過之后三年的學(xué)習(xí)積累，逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

三、“課程思政”融入《民航概論》課程的實(shí)施舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)注重職業(yè)素養(yǎng)

本課程雖然是理論知識為主，單純使用傳統(tǒng)的講授法不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)。《民航概論》課程教學(xué)設(shè)計以知識為基礎(chǔ)，能力為目標(biāo)，素質(zhì)為保障。通過任務(wù)驅(qū)動、案例分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神及職業(yè)意識。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程具備良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范；具備愛國、愛崗的熱情；具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)；具備高度的責(zé)任意識、服務(wù)意識、安全意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

《民航概論》總學(xué)時36 課時。根據(jù)習(xí)近平總書記作出的“各類課程都要與思想政治理論課同向同行”的要求，為了能在有限的時間內(nèi)既能將民用航空業(yè)的基本知識講解清楚，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，又能幫助學(xué)生奠定好職業(yè)思想和職業(yè)意識，且達(dá)到一定的能力培養(yǎng)的要求。同時考慮將行業(yè)和崗位所需要的責(zé)任意識、服務(wù)意識、安全意識、團(tuán)隊意識、禮儀意識等融入到教學(xué)內(nèi)容中。

（三）教學(xué)評價注重過程

課程考核評價是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若單一依靠一張試卷來評價學(xué)習(xí)效果是不全面不科學(xué)的，不能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)學(xué)生知識的掌握情況，更不能很好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力目標(biāo)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計，《民航概論》課程注重過程性考核，將學(xué)生的到課率，抬頭率、遵規(guī)守紀(jì)情況、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)深度等作為考核要素，目的幫助學(xué)生從入校起建立良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化紀(jì)律意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。只有做好教學(xué)過程的規(guī)范管理，才能使教學(xué)效果復(fù)合教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，使學(xué)生“入座、入腦、入心”。考核具體內(nèi)容為：

四、結(jié)論

通過對《民航概論》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價進(jìn)行探索，力求幫助空乘專業(yè)學(xué)生樹立正確的“三觀”、塑造吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)安全意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識。育人的過程是長期且潛移默化的。關(guān)于“課程思政”在《民航概論》課程甚至是其他專業(yè)課上的探索還有更多改進(jìn)提高的空間。