“大思政”格局下中學(xué)思政課教學(xué)的實踐探索

王嘉怡

（湖北師范大學(xué)文學(xué)院，湖北 黃石 435002）

思政課是中學(xué)教育中的重要課程，它對學(xué)生的思想觀念以及精神素養(yǎng)等有著直接的影響，為了促進思政教育工作更好開展，“大思政”的教學(xué)觀念逐漸在教育中得到了關(guān)注與引入，這也推動了中學(xué)思政課教學(xué)的改革。受到“大思政”格局的影響，中學(xué)思政課教學(xué)想要實現(xiàn)有效改革，還需要學(xué)校和教師積極探索教學(xué)改革的模式和基本路徑，這也是其教育工作開展中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、“大思政”概述

對于“大思政”來說，主要是對教學(xué)、資源和管理實現(xiàn)充分整合，把思政課堂的理論教學(xué)和思政教育實現(xiàn)有機的融合，一般表現(xiàn)在大視野、大課堂、大教材、大隊伍和大目標五個層面。在大視野中，對思政課高度以及站位從根本實現(xiàn)擴展，更多從學(xué)生的未來發(fā)展進行考慮；在大課堂中，對傳統(tǒng)狹隘性教室的概念實現(xiàn)打破，向?qū)W生的生活以及社會的實踐環(huán)境拓展，把教學(xué)以課內(nèi)向課外延伸；在大教材中，是將單一的課本教材向?qū)W生生活、社會實踐拓展；在大隊伍中，要求思政教育隊伍的成員不僅包括思政的教師，還涵蓋專業(yè)課的教師和教學(xué)管理的人員等；在大目標中，是思政課教學(xué)的目標不僅關(guān)注知識教學(xué)、考試過關(guān)，還要對向?qū)W生的知情意行等層面擴展。

二、“大思政”格局下中學(xué)思政課教學(xué)實踐基本原則

在“大思政”格局下，中學(xué)思政課教學(xué)的實踐需要遵循相應(yīng)的原則開展，才能夠真正實現(xiàn)其教學(xué)改革。首先，要遵循實踐性的原則。盡管思政課的教學(xué)具有很強理論性，但對其實踐性也不能忽視，只有通過思政實踐教學(xué)，才能夠讓學(xué)生把所學(xué)習的理論內(nèi)容在實際生活中得到有效運用，促進他們道德素養(yǎng)的強化與培養(yǎng)。其次，要遵循人性化的原則。在目前教育中，十分重視和提倡人性化的觀念，在對教育目的的實現(xiàn)中，要求以人性化的教學(xué)開展活動，對學(xué)生學(xué)習主體的地位尊重，并提高學(xué)生主體的意識，讓思政課程的教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性以及感染力，確保思政教育具有良好效果。再次，要遵循開放性的原則。開放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)載體的開放性，其中教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師按照社會的形勢和思政理論結(jié)合，對教材內(nèi)容實施開放性拓展，豐富和引進一些代表性的內(nèi)容當作教學(xué)資源；在教育載體方面要求教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代化技術(shù)有效運用，如多媒體、微媒體等技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與豐富，促進教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

三、“大思政”格局下中學(xué)思政課教學(xué)改革的模式和路徑

（一）課堂教學(xué)模式和實現(xiàn)途徑

在課堂教學(xué)中，要求圍繞課堂的主線，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富、拓展與重構(gòu)，對立體化的教學(xué)資源做好開發(fā)，從而更好為學(xué)生的思政教育奠定基礎(chǔ)。思政課堂是重要的教育場所，借助課堂形式需要讓學(xué)生對思政理論和基本原理深刻感悟和有效掌握，促進學(xué)生理論思維的形成。

在課堂教學(xué)模式中，為了促進教學(xué)效果的提升，教師需要從兩方面做好教學(xué)改革。一方面主要是對教學(xué)資源實施拓展，對熱點焦點事件關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的“看”、“聽”和“思考”；且教師可以通過對小組討論、案例分析和主題的辯論等教學(xué)形式結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習熱情激發(fā)，充分發(fā)揮他們的主體地位，讓他們主動和積極參與到學(xué)習活動的開展中，實現(xiàn)對思政知識的深刻認知。另一方面，主要是對抽象理論知識實現(xiàn)活化，對課堂可操作性以及親和力增強，如在相關(guān)思政主題的學(xué)習中，教師就可以和學(xué)生對教學(xué)活動共同策劃、開展、組織和表演，實現(xiàn)學(xué)生全員對課堂活動的參與，具有更好的教育效果。

（二）課外實踐模式和實現(xiàn)途徑

在思政課課外實踐教學(xué)模式中，要對校內(nèi)外的資源充分挖掘，發(fā)揮實際問題的導(dǎo)向作用，和專業(yè)教學(xué)、校園的文化建設(shè)以及地方的文化資源結(jié)合，實現(xiàn)“三位一體”實踐教學(xué)模式，如圖1 所示。

在課外實踐教學(xué)模式中，為了促進學(xué)生思政實踐活動的開展，培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)，就主要采取以下途徑實現(xiàn)。

1.認知實踐活動的開展。

教師可以組織學(xué)生去實踐基地進行參觀、調(diào)查和見習等活動，如發(fā)揮地方的紅色資源作用，定期組織學(xué)生對紅色教育基地參觀，親臨現(xiàn)場對歷史實現(xiàn)直觀的感受，不知不覺中促進對學(xué)生的愛國教育，實現(xiàn)對學(xué)生視野的拓展。

2.體驗實踐活動的開展。

教師可以按照課程的章節(jié)內(nèi)容，對具體實踐的項目設(shè)計，涉及到實踐的類型、形式、目標、方案和活動的評價等；教師可以對課堂專題以及案例教學(xué)實施延伸，對思政理論課的實踐基地構(gòu)建，聘請一些學(xué)者或者教授對學(xué)生開展專題講座活動，還可以讓學(xué)生積極參與校園文化的建設(shè)、公益和志愿的服務(wù)活動中，構(gòu)建出課堂延伸和社會資源利用的教學(xué)格局。

3.問題研討活動的開展。

在此模式中，教師可以組織學(xué)生開展一些熱點和難點問題的研討辯論或者科研課題等，還可以組織學(xué)生開展一些編排活動、模擬表演，如道德沖突和法庭等活動的模擬，將思政理論和當代學(xué)生所關(guān)心的熱點和焦點問題實現(xiàn)結(jié)合，促進他們的學(xué)以致用。

4.虛擬實踐活動的開展。

教師可以借助慕課平臺進行線上線下的混合教學(xué)開展。學(xué)生在線上可以借助平臺對思政理論的知識學(xué)習、熱點和難點問題的討論、測試作業(yè)的完成；而教師在線下可以對理論精讀并引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生聯(lián)系社會實際對線上理論知識進一步掌握和應(yīng)用。

（三）構(gòu)建和完善教學(xué)評估的體系

在思政教育中，要求思政部、學(xué)工處和團委等教育管理的機構(gòu)做好溝通，把思想道德的標準實現(xiàn)量化和具體化，并融入到思政教學(xué)實踐中。在教學(xué)評估的體系內(nèi)，要注重單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習過程的評價、顯性短期的成績轉(zhuǎn)變隱性長期的效果，如圖2 所示。

而想要達到這樣的目的，可以從認知考核和行為考核方面來實現(xiàn)。在認知考核中，可以實施機考系統(tǒng)的創(chuàng)建，以人機對話的方式，來對學(xué)生開展成績考試，且和學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習情況結(jié)合，對他們實施全面的認知考核。在行為考核中，可以按照實踐項目對學(xué)生的參與度和任務(wù)的完成情況等實施考核，并和學(xué)生思政實踐中的行為、能力表現(xiàn)等結(jié)合，和學(xué)工以及團委部門對學(xué)生的日常道德品質(zhì)、行為規(guī)范等素質(zhì)測評結(jié)合，得出行為考核的成績。

四、結(jié)語

綜上所述，在“大思政”格局下，想要實現(xiàn)對學(xué)生思政素養(yǎng)的有效提升，中學(xué)思政課教學(xué)就需要積極進行改革，而為了確保“大思政”格局下中學(xué)思政課教學(xué)改革有效實現(xiàn)，學(xué)校要對教學(xué)模式實施創(chuàng)新，并積極探索教學(xué)路徑，從而為實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供保障。