OBE 教學(xué)理念在《攝影基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用及價值觀教育研究

郭峰

（河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450001）

成果導(dǎo)向教學(xué)（簡稱OBE）是以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教學(xué)方法和理念，這種教學(xué)理念最早是斯派狄提出的。在斯派狄看來，教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和觀念認(rèn)知等，而這些東西往往是難以用考試成績來衡量的，這就需要建立一種成果導(dǎo)向的教育方式。顯然，成果導(dǎo)向教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向的、更加重視學(xué)生的能力提升和學(xué)習(xí)成效的教育方式。成果導(dǎo)向教學(xué)在《攝影基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，能夠提高《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果，還能夠收到良好的價值觀教育功能，實現(xiàn)《攝影基礎(chǔ)》的課程思政教育目標(biāo)。

一、OBE 教學(xué)理念及其對《攝影基礎(chǔ)》課程的作用

（一）成果導(dǎo)向教學(xué)。成果導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，掌握某種知識或形成某種能力，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我能力發(fā)展和價值提升。從總體上看，成果導(dǎo)向教學(xué)的基本特征有以下幾方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)非常清晰。成果導(dǎo)向教學(xué)始終以教學(xué)效果為出發(fā)點，聚焦于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方法和實現(xiàn)程度等，從而使教學(xué)活動具有鮮明的針對性和目標(biāo)性，能夠使教師始終聚焦于教學(xué)效果，圍繞教學(xué)效果設(shè)置教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容等，這些對提高教學(xué)效果具有重要作用。其次，教學(xué)過程與方法靈活多樣。成果導(dǎo)向教學(xué)對教學(xué)方法并沒有明確規(guī)定，凡是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果的方法，都會被用于教學(xué)活動中，所以成果導(dǎo)向教學(xué)方法包括啟發(fā)式、灌輸式、合作教學(xué)式、問題探究式、情境營造式等多種形式。

（二）成果導(dǎo)向教學(xué)對《攝影基礎(chǔ)》課程的作用。《攝影基礎(chǔ)》是廣告學(xué)、廣告設(shè)計等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是訓(xùn)練學(xué)生的攝影基礎(chǔ)技能的重要課程。《攝影基礎(chǔ)》課程不僅包括大量的基礎(chǔ)知識、攝影理論、攝影基本原理等，還包括許多攝影技法、圖片處理技術(shù)等。如攝影技法中就包括照相機(jī)及附件、景深與焦距、光線、構(gòu)圖、色彩、數(shù)碼攝影等專業(yè)技法，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時不僅需要掌握基本原理，還需要通過大量的實踐訓(xùn)練掌握其方法技能。在攝影作品的輸入及處理中，學(xué)生要掌握圖片處理的方法和軟件應(yīng)用，如圖片輸入、圖片處理、常見軟件應(yīng)用等都是必須學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

首先，成果導(dǎo)向教學(xué)更關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”“獲得了什么”“有哪些進(jìn)步”等問題，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和課程內(nèi)容的人性化和個性化，更主張從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、采用教學(xué)方法等。同時，成果導(dǎo)向教學(xué)比較重視教師在學(xué)生價值觀和人生觀培育中的重要作用，能夠?qū)⒄n程教學(xué)與價值觀培育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)價值觀教育在課程教育中的有效滲透。顯然，成果導(dǎo)向教學(xué)能夠推動《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，提高《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。此外，成果導(dǎo)向教學(xué)始終以“知識-方法-價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)體系建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將價值觀教育作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，并將之融入教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)情境營造等各個環(huán)節(jié)之中。此外，更加重視學(xué)生的能動性。成果導(dǎo)向教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，以師生互動、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠推動《攝影基礎(chǔ)》課程中的價值觀滲透，實現(xiàn)《攝影基礎(chǔ)》的課程思政教育目標(biāo)。

二、OBE 教學(xué)理念在《攝影基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

成果導(dǎo)向教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，在長期教學(xué)實踐中收到良好的應(yīng)用效果。成果導(dǎo)向教學(xué)在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的攝影能力，收到預(yù)期的攝影基礎(chǔ)教學(xué)效果。所以，應(yīng)當(dāng)積極探索成果導(dǎo)向教學(xué)在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，比如要以培養(yǎng)學(xué)生的攝影能力、促使學(xué)生掌握各種攝影方法為教學(xué)導(dǎo)向；要靈活采用多種教學(xué)方法開展《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對《攝影基礎(chǔ)》課程的參與程度。

（一）以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，建構(gòu)層次化的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式。在成果導(dǎo)向教學(xué)中，教師始終要將學(xué)習(xí)效果擺在重要位置，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。就《攝影基礎(chǔ)》課程的特點而言，應(yīng)當(dāng)依據(jù)“基本概念-單向攝影技能-攝影綜合技能”的次序開展教學(xué)活動，將成果導(dǎo)向教學(xué)貫穿于《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)當(dāng)以成果導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)攝影基本概念和基礎(chǔ)原理學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確《攝影基礎(chǔ)》課程的基本概念、教學(xué)目標(biāo)等，并在此基礎(chǔ)上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要求，如攝影測量的基本概念、圖片處理的基本理念、核心原理共線方程、光束法求解原理等；然后應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)效果的要求設(shè)計基礎(chǔ)概念和原理部分的教學(xué)方法和內(nèi)容，如掌握處理航測數(shù)據(jù)的原理，理解地面點三維坐標(biāo)的原理，常見攝影方法的優(yōu)劣之處。在整個教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果是一致的，這樣能夠很好地保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的一致性，大大提升《攝影基礎(chǔ)》課程的基本原理教學(xué)效果。

其次，以成果導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)《攝影基礎(chǔ)》的實踐教學(xué)。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師要將成果導(dǎo)向教學(xué)融入教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)模式，從提升教學(xué)效果出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)當(dāng)從攝影課程教學(xué)的基本特征出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造性地將攝影理論教授和攝影技法訓(xùn)練結(jié)合起來。在反復(fù)講授攝影原理和方法后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實踐和訓(xùn)練，促使學(xué)生熟練掌握攝影方法技巧；還可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自學(xué)圖片處理技術(shù)，練習(xí)圖片處理軟件的應(yīng)用方法。[1]

此外，以成果導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)《攝影基礎(chǔ)》課程的綜合實踐教學(xué)。在《攝影基礎(chǔ)》課程中，綜合實踐教學(xué)是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識和理論進(jìn)行融合，全方位地掌握攝影技能。應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感作為《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)的重要價值導(dǎo)向。在教學(xué)過程中教師可以組織開展攝影比賽，讓學(xué)生將自己最好的攝影作品，然后對這些攝影作品進(jìn)行評比，這樣能夠較好激發(fā)學(xué)生的攝影興趣；還可以鼓勵學(xué)生向?qū)I(yè)攝影網(wǎng)站投自己的攝影作品，通過抖音、快手等展示自己的攝影作品。

（二）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，建構(gòu)多元化的《攝影基礎(chǔ)》課程評價模式。教學(xué)評價是考察教學(xué)效果的重要方式，在成果導(dǎo)向教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。所以，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，推動《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價模式改革，將書面評價、研討評價、實踐評價等評價方式有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮多種評價方式的不同效果。首先，要恰當(dāng)利用書面評價方式。在傳統(tǒng)教育模式下，閉卷考試是最常用的教學(xué)評價方式，在《攝影基礎(chǔ)》課程的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本原理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用閉卷考試的方式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這樣能夠較好把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。其次，適當(dāng)利用研討評價方式。《攝影基礎(chǔ)》課程是一種需要親身實踐和體驗的課程，學(xué)習(xí)交流、小組討論等是教學(xué)評價的重要方式。所以教師可以采用音頻、視頻等方式對小組討論情況下進(jìn)行錄制，并根據(jù)學(xué)生在小組討論中的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分。再次，充分利用實踐評價方式。《攝影基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生在攝影活動、圖片處理等具體活動中鍛煉自己的能力，掌握攝影的基本知識技能，所以應(yīng)當(dāng)高度重視實踐評價方式，通過攝影展、攝影比賽等方式評價學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)效果。[2]

三、以O(shè)BE 教學(xué)理念促進(jìn)《攝影基礎(chǔ)》課程的價值觀教育

隨著“三全”育人理念的廣泛普及，課程思政成為《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重要方向，如何將價值觀教育融入《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)成為學(xué)者們非常關(guān)注的問題。成果導(dǎo)向教學(xué)始終以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，它能夠?qū)r值觀教育目標(biāo)納入學(xué)習(xí)效果要求之中，建構(gòu)以價值觀教育為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，這些對價值觀教育在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。所以應(yīng)當(dāng)以成果導(dǎo)向法促進(jìn)《攝影基礎(chǔ)》課程的價值觀教育。

（一）將價值觀教育作為《攝影基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)導(dǎo)向。在課程思政實踐中，價值觀教育是非常重要的育人內(nèi)容，也是培養(yǎng)大學(xué)生愛國意識、敬業(yè)精神等良好品質(zhì)的重要方式。所以在《攝影基礎(chǔ)》課程中應(yīng)當(dāng)以成果導(dǎo)向教學(xué)法開展價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的攝影觀。但是在應(yīng)試教育思維影響下，有些學(xué)生或教師忽視攝影教學(xué)中的價值觀問題，甚至認(rèn)為攝影活動是一項技能性、實踐性的專業(yè)活動，與價值觀教育并無太大聯(lián)系，其實，這種觀念是反錯誤的。所以，教師應(yīng)當(dāng)高度重視攝影觀教育，將攝影觀教學(xué)納入基礎(chǔ)知識、基本理論學(xué)習(xí)之中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的攝影觀。

（二）將價值觀教育作為《攝影基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)導(dǎo)向。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，不僅要將價值觀教育滲透到理論教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)在攝影實踐活動中以成果導(dǎo)向是教學(xué)法開展價值觀教育，在攝影實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和攝影觀。首先，在攝影作品的主題選擇中，應(yīng)當(dāng)將弘揚社會正能量、宣傳主流價值觀等作為價值導(dǎo)向，圍繞新時代的新成就開展開展攝影活動。比如近年來中國在精準(zhǔn)扶貧、抗擊新冠疫情、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面取得巨大成就，涌現(xiàn)出許多可歌可頌的時代英雄，所以教師可以以這些時代主題開展攝影教學(xué)，讓學(xué)生用照相機(jī)記錄生活中的真善美。其次，還可以組織一些時代性、政治性較強(qiáng)的大學(xué)生攝影比賽活動，在攝影比賽中宣傳主流價值觀和先進(jìn)思想文化。比如在建黨100 周年之際，可以開展《建黨100 周年攝影比賽》，讓學(xué)生以鏡頭記錄建黨100 年來中國取得的偉大變化。[3]

（三）將價值觀教育作為《攝影基礎(chǔ)》課程的成果評價導(dǎo)向。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將價值觀教育作為成果評價內(nèi)容，以成果導(dǎo)向的方式實現(xiàn)價值觀教育目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、課堂教學(xué)目標(biāo)等方面，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、攝影觀等作為重要要求，并將這些要求納入教學(xué)評價，制定以價值觀教育為重要目標(biāo)的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價體系。比如可以將價值觀教育內(nèi)容納入《攝影基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)評價、實踐教學(xué)評價等活動中，以閉卷考試、日常表現(xiàn)、同學(xué)互評等方式考察學(xué)生的價值觀情況。[4]

成果導(dǎo)向教學(xué)法是一種以促進(jìn)學(xué)生能力提升、價值觀生成等為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這種以成果為導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠有效整合教學(xué)資源，提高《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。為此，應(yīng)當(dāng)以成果導(dǎo)向教學(xué)法推動《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，發(fā)揮《攝影基礎(chǔ)》課程的價值觀教育功能。