以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中“微寫作”教學(xué)策略研究

路熒熒

摘 要：近年來，受“微時(shí)代”影響，“微寫作”應(yīng)運(yùn)而生?！拔懽鳌奔赐ㄟ^精簡的作文傳達(dá)情感、鍛煉寫作技能。當(dāng)前教育體制改革不斷深化，“微寫作”作為一種新的教學(xué)方法逐漸被引進(jìn)初中語文課堂。本文將立足于語文核心素養(yǎng)的視野，就如何在初中課堂開展有效的微寫作課程提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 微寫作 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.020

基于微寫作的特點(diǎn)與優(yōu)勢，近年來部分學(xué)校逐漸將“微寫作”課程引進(jìn)初中課堂，并取得良好教學(xué)實(shí)效。在持續(xù)推進(jìn)并不斷深化的教學(xué)體制改革過程中，研究初中“微寫作”的有效教學(xué)策略，明確“微寫作”的教學(xué)內(nèi)容與教育意義，對(duì)當(dāng)下初中語文教育教學(xué)工作具有積極意義。

一、通過微寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力是初中語文素養(yǎng)關(guān)注的重要內(nèi)容。初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生語言積累明顯不足。因此教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，定期開設(shè)微寫作訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定的修辭手法、表現(xiàn)手法進(jìn)行微寫作，從而加強(qiáng)語言建構(gòu)和運(yùn)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可借助課文來指導(dǎo)學(xué)生寫景的“微寫作”練習(xí)，讓學(xué)生積累寫景技巧，提升寫景作文的掌握程度。在長期訓(xùn)練下，學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力就會(huì)得到鍛煉，語文核心素養(yǎng)也能有效提升。

二、通過微寫作延展思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

語文思維能力的發(fā)展、提升是培養(yǎng)初中語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。初中學(xué)生的思維能力有所提升，但部分教師仍著重講授課本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生思維觀察能力的優(yōu)化。我認(rèn)為，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，利用微寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象并獨(dú)立思考，從而延展學(xué)生思維。

如教師在講授“祝融號(hào)成功駛上火星表面”的新聞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心內(nèi)容再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息和概括材料的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)新聞的看法記下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象并發(fā)表意見，靈活運(yùn)用。

三、通過微寫作鍛煉審美，提高學(xué)生的鑒賞能力

縱觀統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)，題目多側(cè)重于審美與鑒賞。初中語文教學(xué)以教材為主，教學(xué)空間局限于課室和學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生很難到大自然中觀察、體驗(yàn)，對(duì)環(huán)境感知能力普遍較弱，且審美意識(shí)和鑒賞能力均不強(qiáng)。

教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際水平，定期設(shè)置與環(huán)境相關(guān)的微寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察校園環(huán)境或家鄉(xiāng)名勝古跡，認(rèn)識(shí)自然、親近自然。如學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，教師可讓學(xué)生仿照原文段落，用簡短篇幅描寫自己印象最深的某個(gè)景致在四季中的變化。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的觀察習(xí)慣，又能細(xì)化對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)感，一舉多得。

四、通過微寫作理解文化，助推文化的繼承發(fā)展

語文教學(xué)是推動(dòng)文化傳承的主戰(zhàn)場。而如今初中語文課堂中傳統(tǒng)文化教育狀況卻不樂觀，大部分教師極少思考運(yùn)用創(chuàng)新手段延展課堂。因此筆者認(rèn)為，初中語文教師需通過形式多樣的微寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與繼承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

如古詩詞單元的教學(xué)，教師可播放《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等相關(guān)節(jié)目，使學(xué)生在樂趣中深化對(duì)中國傳統(tǒng)詩詞的認(rèn)知，積累詩詞寫作技巧，并嘗試詩詞創(chuàng)作。這有助于傳承中華優(yōu)秀文化，與初中語文核心素養(yǎng)中理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)。

總之，在初中語文課堂中開展微寫作訓(xùn)練，可有效減輕學(xué)生寫作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過微寫作訓(xùn)練積累素材、延展思維、鍛煉審美、理解文化，提升語言能力、思維能力、鑒賞能力，從而全面發(fā)展。

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