教育懲戒要有“四度”

羅剛淮

教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）已于今年3月1日正式施行?！兑巹t》首次從國家層面系統界定了教育懲戒的屬性、適用范圍、實施細則、程序、措施和要求。《規則》的出臺對于教育而言是必要的、及時的，是遵循教育常識和規律的。那么，作為一線教育工作者，該如何正確看待教育懲戒，又該如何科學有效地實施呢？

首先，教育懲戒要有“高度”。教育懲戒實際上是一種特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是為了立德樹人。教育的出發點和歸宿是愛，教育懲戒也應以愛為出發點和歸宿。一名學生犯錯，接受懲戒是必要的，但是如何懲戒、誰來懲戒、懲戒尺度如何，應以育人為導向。

其次，教育懲戒要有“梯度”?！兑巹t》中羅列的幾種教育懲戒的情況是概括抽象的，懲戒的方式、程序、要求等細節需根據各地各校實際去明確。作為所有學校遵守的教育規則，《規則》自然要考慮普適性和導向性，這其實為各地各校實現因材施教留下了自主完善的空間。各地教育主管部門和學校應準確理解《規則》頒布的意圖，制定更細致具體的操作方案，尤其要將學生違規情況分出層次，分別對應懲戒措施，按規施法，依法服眾。

再次，教育懲戒要有“力度”。學校和地方教育主管部門應組織學習、討論，讓規則意識深入人心。在校規制定上要簡明易懂，在執行上要有力度?？茖W地懲戒，有章法地懲戒，往往能起到警鐘長鳴、當頭棒喝的作用。獎懲分明，才能實現科學育人。

最后，教育懲戒要有“溫度”。教育懲戒是教育的特殊手段，教育的目的是育人，而不是懲罰。因此，教育懲戒的實施要讓受懲者心悅誠服，自覺自愿受罰。懲戒既要有韌性，又要有彈性;既要維護《規則》的嚴肅性，也要兼顧學生個體的特殊性：可在執行方式上適當調整，可改變一下場合，可用談心輔助懲戒……總之，要讓教育懲戒始終帶著人文關懷和溫度情懷，最終實現立德樹人的目標。

（責任編輯：趙春艷）