探索生態教育　展望綠色未來

2021年1月，生態環境部、中央宣傳部、教育部等六部門發布了《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021-2025年）》（以下簡稱《行動計劃》），引導全社會牢固樹立生態文明價值理念，將生態文明教育納入國民教育體系。中國正在走向生態文明新時代。在這樣的時代背景下開展學校生態文明教育，是創建生態文明社會、建設美麗中國的時代呼喚，也是新時期賦予學校德育的歷史重任。中小學開展生態文明教育，不僅要使學校成員獲得對生態系統知識的認知，更重要的是引導和幫助師生樹立正確的生態價值觀和塑造美好的生態情感，養成良好的“崇尚自然、熱愛生態、關愛生物、善待生命”的道德情操。

一、新時代加強生態文明教育的意義

劉經緯、郝佳婧在《中國社會科學報》2021年5 月11 日第 8 版 《把握生態文明教育的“理”與“路”》 一文中談到：

第一，為牢固樹立社會主義生態文明觀奠定價值基礎。能否牢固樹立社會主義生態文明觀，直接影響到新時代生態文明建設的推進。《行動計劃》以習近平生態文明思想為指導，旨在引導全社會牢固樹立生態文明價值觀念，形成勤儉節約、艱苦奮斗、綠色低碳的社會風尚，引導人們確立符合社會主義生態文明觀要求的思想觀念與行為規范。

第二，為提升全民生態文明素養提供理論遵循。營造綠色循環、生態宜居的美好家園是全體人民的共同夙愿，提升全民生態文明素養是創造美好生態環境的必然要求。我們要加強生態文明建設社會動員，廣泛傳播生態價值理念，繁榮生態文化，培育生態道德。要讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，讓“人與自然和諧共生”成為社會共識，讓公民的生態文明素養轉化為建設美麗中國的自覺行動。

第三，為建設社會主義生態文明凝聚廣泛力量。生態文明建設戰略的推進事關中華民族的永續發展，與每個人息息相關，沒有任何人是旁觀者，也沒有任何人是局外人，凝聚更廣泛的社會力量是社會主義生態文明建設的必由之路。《行動計劃》將多方參與、統籌推進作為基本原則，將深入學習貫徹習近平生態文明思想作為重要任務，開展全國生態文明示范創建宣傳，能夠為新時代社會主義生態文明建設蓄積力量。

二、培養學生生態文明意識的實踐

付曉潔在2020年第2期《中小學管理》《在生態文明校園中涵育“和諧”的人》一文中認為：

在具體實踐中，我們將“與自然和諧、與社會和諧、與他人和諧、與自我和諧”的生態理念融入環境建設，希望以充滿自然之美的校園生態環境來陶冶性情、塑造心靈，使師生具有良好的生態文明意識，養成良好的生態道德品質。

其一，基于生態化理念，設計校園景觀。環境塑造人，也起著涵養人的作用。校園里如果有草地、鮮花、林蔭，有池塘、濕地、果園，那么書香會更有味道。這些年來，學校十分注重校園生態景觀的建設，先后建設了“銀杏大道”“循環水魚塘”“屋頂種植實驗田”“葡萄藤閱覽亭”“生態科技成果展示區”等，這些地方早已成為學生課間的最愛;我們還將在舊樓拆除處建設小型“循環水濕地”等景觀。環境養人，我們希望以“生命、環境、發展”為內核，在校園景觀的設計中充分體現人文化、生態化的理念，讓校園既是學生愉快學習和生活的亮麗景致，也是學生充滿樂趣去體驗和探究的綠色空間。

其二，基于多功能應用，建設“生態教育大樓。我們認為，校園建設應該從過去單一的滿足功能性需求，過渡到節約材料、土地、能源的規劃設計，實現從美麗校園到環境友好的生態化學校建設。2014年，學校建設的節地、節能、節水、節材的環保型“生態教育大樓”正式落成，展現了全新的校園生態環境。這也是學校生態文明教育發展的一個重要標志。這座大樓采用微風發電技術、集熱蓄熱墻式太陽房、太陽能光伏發電系統、太陽能光伏熱水系統、透水磚、污水處理系統、中水回用系統、雨水收集系統等多項節能環保技術，每天的發電量足夠學校基本照明使用，太陽能熱水能滿足食堂和體育館的日常運轉需要。除了節能減排功能，更重要的是，這座大樓還是學生開展多種研究性學習的實驗樓。生態教育大樓突破了一般學校對樓宇的常規認知，成為能源的產出基地，也成為對學生進行生態環境教育的全方位、立體化的宣教平臺和研究平臺。

三、將生態文明教育與勞動教育融合的探索

張婧、徐新容、鞠艷林在2021年第15期《教育家》《生態文明教育與勞動教育融合探索》一文提出：

從人與自然和諧發展的角度來看，生態文明與勞動之間存在必然聯系。勞動教育與生態文明教育的融合共生成為新時代教育發展的新要求與新方向，是教育發展的新范式與教育思維的再創新。要想在中小學實現二者的有機融合，需探索更加有效的實施路徑。

（一）通過綠色校園建設促進勞動教育與生態文明教育的融合

2019年11月，國家發展和改革委員會印發的《綠色生活創建行動總體方案》要求深入貫徹綠色發展理念，到 2022 年，在全國范圍內建成60%以上的綠色學校。將勞動教育與生態文明教育理念融入綠色學校建設，是新時期綠色學校建設的重要目標與路徑，可從以下層面開展實施。

一是基于校內資源開發戶外與室內立體種植園，開發校內農事勞作和勞動創意課程，讓學生親近自然，同時滲透生態文明理念。師生共同創新學習方式，在真實情境中開展微課題研究、項目主題探究，提升學生的勞動能力與可持續學習能力。如河北青龍祖山蘭亭中學開辟綠色生態墻，嘗試利用廢舊飲料瓶、泡沫箱、塑料管道培植各種花卉蔬菜，讓學生在校園一角通過勞動體驗生態農業的新發展。二是圍繞種植項目模塊，分年級設置研究與勞動主題。如清潔與綠化校園、開展種植養殖活動等，在勞動過程中讓學生體會勞動的樂趣、人與自然和諧發展的意義。三是基于社團的研究式學習。通過教師指導、社團成員集體討論后確定研究課題，收集資料，探討研究思路，培養學生的探究精神、合作意識與可持續發展能力。如首都師范大學附屬蘋果園中學的“綠之隊”社團，幾年來一直致力于廢舊物品的回收利用與再創造，保護環境、綠色低碳生活已成 為大多數師生的自覺行動。

（二）多學科融合激發勞動教育與生態文明教育共融共生

一是學校開設勞動教育必修課。按照教育部指導綱要，不同類型學校與教育有不同的課時要求，必修課可與三級課程相融合，根據《義務教育課程設置實驗方案》和《普通高中課程方案（實驗）》，通過國家、地方和校本課程的開發加強勞動教育。在綜合實踐活動課程中落實好社會服務、勞動技術和職業體驗等活動，確保課程中的勞動教育課時安排。二是在學科教學中，如語文、道德與法治、歷史等學科教學中加強勞動觀念和態度、生態文明理念和知識的學習與探究;在科學、物理、化學等學科教學中，加強勞動技能、職業技能與生態科技創新意識的培養;在活動課中融入勞動教育與生態文明教育內容，學習健康生活知識，積極開設烹飪、手工、非物質文化遺產等相關模塊內容。以課程為基，挖掘區域學習資源，改變課程實施方式，轉變教師育人理念，實現教學相長。三是倡導各校根據自身情況，研發E-STEAM課程，充分利用學校內外教育資源開展勞動教育與生態文明教育。如湖北隨州白云湖學校的中草藥種植課程，從語文、英語、數學、科學、傳統文化節氣、《黃帝內經》等不同視角，將學科教學與勞動教育相結合，教師引導學生開展多學科融合的項目學習與勞動，通過觀察、訪問與調查，設計研究學習目標與勞動計劃，為學生搭建參與勞動、實踐鍛煉、關注生活與合作探究的平臺，有效培育了師生的生態文明素養與勞動能力。

（三）通過參與社會公益勞動，提升青少年生態文明建設的社會責任感

2020年10月，聯合國教科文組織發布了《2030可持續發展教育路線圖》，其中將賦權青年作為非常重要的一個行動領域，顯示了國際社會對青少年一代開展可持續發展教育與生態文明教育的高度重視。青少年可以通過參與社會公益勞動，自然而然提升社會責任感，進而促進生態文明建設。

一是引導青少年參加環保實踐。據《公民生態環境行為調查報告（2020年）》，公眾對參加環保志愿者活動有一定的積極性和參與度，55.1%的受訪者在過去一年中參加過環保志愿者活動，頻率為1～2次的為多數，活動類型多為清理垃圾、環保宣傳教育等，因此亟須引導更多學生參與環保公益活動，如在社區參與垃圾分類公益活動，號召并監督社區居民、家庭成員等自覺開展垃圾分類、回收可再生垃圾，建設可持續發展的美麗家園。二是引導學生開展志愿服務，積極服務社會。生態文明志愿服務是一個多功能、多要素、多途徑相互整合實施的勞動教育過程，需要從全局維度出發、深化與實施，同樣需要全機構參與的多方合力。各級各類學校學生在班級或學校層面成立志愿者服務隊，定期到鄉村、公交站、公園、旅游景點等場所開展志愿者服務，為鄉村振興貢獻智慧、傳播城市文化、 幫助弱勢群體、清潔人居環境提出改進建議等，用小手撐起社會大責任，用力所能及的勞動奉獻社會、服務社會。

（四）家、校、社共同參與，依托勞動教育培養自覺生態行動

勞動教育與生態文明教育應成為終身教育的一部分，在家庭、學校、社區、社會等各個層面實現一體化發展，進而實現全社會自覺崇尚生態文明、愛護環境與保護環境、踐行綠色生活的美好局面，助力國家生態文明建設。開展生態文明與勞動教育要與時俱進，關注勞動教育新形態，適應時代新發展，針對不同年齡、不同地域的學生，采用不同方式和形式，以人為本，因地制宜與因材施教。

家庭教育方面，可以開出家務勞動清單與勞動必要時間，家長引導孩子通過家務勞動，養成節水、節電、垃圾分類等綠色生活方式，分享勞動成果的喜悅，培育生態文明道德，讓學生在真正的勞動過程中獲得知識與能力的提升。

學校教育方面，應在“五育”培養體系中融入生態文明教育思想與核心價值觀。學生通過勞動開發智力，使身體、道 德、美學完美統一。在勞動教育中融入生態文明價值理念，滲透到學生全面發展的各個方面，起到輔德、益智、促體、審美的作用，進而實現育人效果的最大化。教育行政部門應把生態文明教育與勞動教育納入國民教育考核評估體系，建立多元評價機制，以制度規約和評價搭建支持系統，制定大中小各階段開設的勞動課程、勞動實踐活動和具體勞動目標與要求，并且與生態文明行動計劃相融合，與課程建設、生態道德培育、創新能力培養相結合，通過“家庭—學校—社區”間的互動，促進由知識育人向實踐育人教育新范式的形成。

社會教育方面，可從兩個層面開展。一是學校與企業、社區、家庭積極開展合作，帶領學生深入企業開展綠色生產綜合實踐學習與調研，感受企業的生態價值理念與社會責任。二是學校組織學生在勞動課或課外活動時間深入社區，以服務身邊的社區生態文明教育為目標，開展勞動教育，通過學校與社區的微信、微博、社交媒體、手機客戶端等新媒體平臺，積極宣傳身邊的勞動模范人物、環保榜樣、綠色家庭等，積極踐行“三減一節”（減霾、減塑、減排、節約資源），在全社會營造熱愛勞動、環境保護、綠色生活的良好氛圍，建設美麗家園與美麗中國，促進人與社會的可持續發展。

（責任編輯：李晶）