傳書院精神　育時代新人

朱峰

近年來，在國家對教育改革與發展進行新的總體規劃的指導下，依據學校的基礎和傳統，我校對“人文教育”進行新的定位和思考，對其實施方法、途徑和策略進行新的研究和探索，構建人文校本課程體系，打造人文教師隊伍，彰顯人文教育科研引領，創建校園文化，建設人文環境，突出和提升我?！叭宋慕逃钡奶厣?，更有效、更全面地培養面向未來、面向世界、面向現代化的人才。

一、促進特色辦學理念的形成

（一）人文特色高中教育的內涵

我們將人文特色高中教育定義為：以“人文”化的學校教育教學理念為指導，在學生個性發展、課程建設、教學研究、教師專業發展、學校管理制度、物質文化建設等各方面，全面融入和貫穿“人文”特色，使整個學校都形成濃郁的人文氣息的教育。創建人文特色高中的核心是培育師生的人文精神，其本質是對師生加強人文教育，提高人文素質。

普通高中實施人文教育要把握好人文精神、人文知識和人文能力三者的關系。在這一體系中，傳統的人文知識作為載體，是開展人文教育活動的依托和主要陣地;人文精神可從人文知識中衍生出來，但又不僅僅局限于人文知識，它還可從人文知識以外的其他知識體系以及豐富多彩的活動中產生。

（二）人文特色高中教育的意義

高中階段實施人文教育的目標是：使學生在掌握知識的同時，陶冶情操、培養核心素養，發展個性能力。通過人文教育的實踐體驗，使學生的心智得以啟迪，人格得以塑造，意志得以鍛煉，思想境界得以升華;通過人文精神的培養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養得到健全發展。因此，高中階段加強人文教育，對于學生的全面發展和個性化發展具有不可替代的作用。

（三）人文特色高中教育的形成及定位

一是挖掘深厚的人文底蘊，輻射全新的人文精神。遼陽古稱襄平，素以人文薈萃、英才輩出著稱于世，而遼陽的文化教育中心地位體現在襄平書院。學校曾為國家培養出著名抗日英雄白乙化、奧運會冠軍王義夫等杰出人才。學校具有深厚的教育底蘊和文化積淀，科學精神和人文精神并重是全體師生的共識。二是學校傳承百年校訓，創建人文特色辦學理念。20世紀初的學校校訓“公者，秉正無私也;勤者，自強不息也;毅者，百折不撓也”，濃縮了前賢志士治學悟道的精髓。如今學校將之賦予了新的思想內涵，進行整體優化：“公”——立校為公，立教為公，立學為公，培養高尚的人文精神;“勤”——業精于勤，教師要敬業奉獻，學生要勤學苦讀，學習豐富的人文知識;“毅”——行成于毅，堅持自我，堅忍不拔，形成全面的人文能力。

二、構建以校為本的人文課程體系

我校開發系列人文校本課程，傳播豐富的人文知識，將人文知識逐步內化為人文能力，從而達到培養人文精神的目的。

（一）國家課程中人文教育的滲透

國家課程的教學中本身就包含著大量人文知識的學習。在此基礎上，根據不同學科的特點，挖掘和梳理學科教學中與人文教育相關的因素，在學科教學中注重人文精神的滲透，更好地促進學生人文能力的提升。學校統一整理編寫了《學科教學滲透人文教育指導手冊》，成為指導學科教學的依據之一。

（二）學科拓展類校本課程

我校學科拓展類人文教育校本課程，開設了“中國傳統文化經典導讀”“人文物理”“人文化學”“人文生物”“人文歷史”“人文地理”六科。學生可自愿選修其中一科或兩科。這些模塊對于開闊學生的視野、拓展人文知識的學習、加深人文積淀，起到了重要的作用。

（三）特長培養類校本課程

模塊一是體育選項類課程，開設了足球、籃球、排球、乒乓球、網球、羽毛球和健美操七類課程，除田徑作為統一要求必選外，還要求學生必選上述課程的其中之一。模塊二是藝術類選項課程，開設了素描藝術、播音主持與表演、走進音樂與剪紙藝術四類課程，并設立了美術、音樂、播音主持與剪紙四個特長培養的專用教室，供學生根據自己的興趣愛好以及特長自愿選擇。

（四）人文綜合類校本課程

我校人文綜合類校本課程有必修模塊心理健康類“心靈與成長”，為全校學生的必修課;選修模塊有校史類“襄平書院”和武術類“教你太極”兩個科目，供有興趣的同學選修。

此外，在推進人文教育的同時，我校十分注重實施人文教育相關課程資料的積累和整理，從課程綱要到課程講義，再到校本教材，不斷形成人文教育的資源庫。我們編寫了6本學科拓展類、3本特長培養類和3本綜合人文類的校本課程教材。

三、打造“好學善研”的人文教師隊伍

實施人文特色校建設的關鍵是要培養一批具有理念先進、德高望重、知識淵博、育人精湛、人文素養深厚的教師隊伍。

（一）注重人文精神，提高師德水平

學校每年堅持開展“師德標兵”的評選活動，發現典型，培養典型，樹立典型。通過民主評議，推選出“師德標兵”人選，并在每年的教師節予以表彰。

（二）加強理論培訓，提高人文素質

一是設立”專家講座”和”教師論壇”?！皩＜抑v座”由高等院校和省市教育學院專家到校主講，開闊教師的人文理論視野;“教師論壇”由骨干教師分階段舉辦，探討交流學習人文教育理論的見解。二是自主學習。學校為全體教師發放《人文教育資料》，組織教師自學，提交學習筆記，撰寫人文教育論文。

（三）學習外地經驗，創新人文特色

多年來，我校分期分批組織干部和骨干教師到省內外名校和人文特色校參觀考察，認真學習汲取外校的先進管理經驗和人文特色校的創建經驗，彌補我校的不足，并創新發展我校的人文特色。

（四）實施人文關懷，搭建成長平臺

一是建立“青藍工程”制度，確立“一年勝任，三年優秀，六年名師”的培訓目標，為青年教師的成才鋪平道路。二是在組織教師參加學校教學競賽的同時，鼓勵教師積極參加省市教學競賽。三是在工會的倡議下，建立了太極拳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、剪紙、攝影、釣魚等協會，全體教職工可根據自己的特長愛好選擇參加一個或兩個協會組織。

四、重視彰顯人文課題的科研引領

我校確定了“科研興校、科研促教、科研育才”的學校內涵發展工作目標，讓課題引領人文教育，扎實開展人文教育研究。

（一）完善科研管理制度，注重人文課題研究

幾年來，學校先后完成了“當代學校美育發展研究”“新課改理念下多元化學生評價體系的研究與實踐”“高中校本課程資源開發的研究與實踐”“校園文化與班級文化的研究”“高中生合作精神的培養研究”等人文類國家級課題;完成了“新課改背景下課堂教學的有效性研究”“校本課程開發的實踐模式研究”等人文類省級課題。

（二）建立校本教研制度，注重教師專業水平

教師只有不斷地學習、研究、探索、實踐、創新，才能提高教育教學水平和業務能力。近年來，教師撰寫千余篇人文教育研究論文，有百余篇論文在國家、省、市級刊物上發表或在科研課題結題會議上交流，5人出版著作。

五、創建豐富多彩的校園文化

（一）明確德育目標

我校的育人理念是：不息的奮斗精神、博大的人文情懷、扎實的科學基礎、健康的心理體魄;人格上學會自尊、行為上學會自律、學習上學會自主、生活上學會自理、心理上學會自強。學校把行為規范、禮儀教育作為高一學生的重點德育目標;把民主法治、道德規范作為高二學生的重點德育目標;把愛國主義和理想信念作為高三學生的重點德育目標。

（二）完善德育途徑

通過每周一的國旗下講話和重大節日的紀念活動，進行革命傳統教育和愛國主義教育;通過學雷鋒系列活動、到社區慰問孤寡老人等社會實踐活動，進行中華傳統美德教育和高尚道德情操的培養教育;通過組織學生參加“關愛農村貧困兒童”的手拉手活動，進行愛心教育;通過美化凈化校園的義務勞動，進行熱愛環境、保護環境教育;通過感恩系列教育活動，增強學生的感恩意識;通過生涯規劃講座，調動學生學習的積極性，進行理想前途教育。

（三）拓寬德育渠道

一是成立家長學校。制定了家長學校制度，定期開展活動，認真收集家長對學校管理和教育教學的建議，并予以采納。二是建立與社區密切聯系的扶貧點。有組織、有計劃地清掃社區環境，為貧困家庭送米、面、油等生活用品。三是注重心理健康教育。學校有2個專職心理健康教師和3個心理咨詢室。除正常開展日常的心理教學外，還定期聘請心理專家做專題講座，幫助師生調適情緒、緩解心理壓力。

（四）創辦《襄平書院》校報

《襄平書院》校報于2001年創刊，開設有《校園文學》《學生論壇》《記者行動》《校園廣角》《文化長廊》等欄目，由學生自己策劃、撰稿、審稿、編輯、設計，潛移默化地培養了學生的人文精神和人文素養。

（五）開展人文社團活動

社團活動是學校實施人文教育的重要載體。學校建立了足球、籃球、排球、健美操、剪紙、書法繪畫、心語社、吉他社、動漫社、天文社等人文社團。每個社團都有學生自主管理機構，有完備制度和職責。

六、建設百年積淀的人文環境

學校確立了挖掘和開發百年積淀的書院文化的主題，從而達到影響和促進師生的人文素養，升華心靈，陶冶情操的目標。

（一）修繕襄平書院

襄平書院舊址位于我校原校址院內，建于清道光年間（1835年）。在一百八十多年的時間里，襄平書院的名字共經歷了十六次的變更。襄平書院舊址是我校深厚人文底蘊的歷史見證，對其進行修繕可傳承教育歷史文化、打造學生實踐基地。

（二）打造人文景觀

校園景觀建設是教育、藝術、人文的綜合體。校門佇立三塊巨石，石上鐫刻著襄平書院校訓：“公、勤、毅”。校門西側“容園”景觀，內設有人工湖，拱橋廊架，交叉甬路，景觀石等。校門東側的石刻墻，鐫刻著歷代名篇。

（三）創設走廊文化

讓校園里的每一面墻都說話。一樓是遼陽古城的變遷;二樓是遼陽著名藝術家的書畫;三樓是育人警句和學生作品展覽。豐富多彩的走廊文化，起到陶冶心靈的作用，有著極強的滲透力和感染力。

（四）建設校史館

校史館建設是校園人文建設的亮點工程。我校校史館分八個專題十個部分，展出圖片500多幅，介紹了我校各個歷史時期的學校領導、辦學特色、校園變化等。我校不斷征集史料，多次改進和擴展規模，成為師生獲取人文精神的源泉。

（責任編輯：趙昆倫）