家校融合視域下實施生態美育的有效途徑

王艷 張倩妮

將小學生培養成具有生態文明意識、生態審美素養的“生態人”，是全面落實立德樹人根本任務的有效舉措。我校通過家校融合實施生態美育，助推學校全面、和諧、可持續發展，把學校建成了“智慧學校、快樂家園”。

一、家校融合下實施生態美育的內涵及意義

（一）內涵界定

1.生態美育

生態美育是指通過學校教育、家庭教育和社會教育等大教育場域的作用，培養學生具有生態文明意識、生態生存觀、生態審美觀、生態審美素養和生態審美情感，教會學生處理好人與自然、人與自我、人與人、人與社會的和諧關系，促進學生全面、終身發展。

2.家校融合

學校和家庭的教育作用是相互聯系、相互依存、相互促進的，做好家校融合，是實施生態美育的有效途徑。

家校融合指的是家校雙方達成價值認同，構建和諧平等、合力共育的家校關系。在生態美育目標的設定、生態美育主題的選擇、生態美育策略的實施和生態美育氛圍的創建等方面進行家校融合，有利于實現學校、教師、學生、家長共同發展。

（二）實施意義

家校融合下實施生態美育，是教育發展的迫切要求和必然選擇，有著重要的意義。

1.可以有效落實立德樹人的根本任務

通過家校聯合構建生態大家園，學生可以在融洽的人際關系、良好的文明氛圍、和諧的生態環境中浸潤、學習和成長。

2.能夠滿足學生全面發展和個性發展的需求

學生來自不同的家庭，受各種社會因素的影響，需求也不同。通過家校融合，有利于引導學生正確面對多元文化，在紛繁復雜的社會生活中健康成長，提升自我價值和品格修養。

3.把學生培養成“生態人”

無論是學校還是家庭都要對學生的終身可持續發展負責，引導學生形成生態及生存意識，使其了解人與自然是有機整體、是平等的共生關系，培養其熱愛自然的情感。

二、家校融合下實施生態美育的策略

生態美育不僅要貫穿在學校的文化建設、日常管理、學科教學和校內外各項活動的全過程，而且還要著力構建家校生態美育共同體，通過實施家校融合策略，培養學生自覺保護生態的意識，提高學生生態審美素養，使其熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命。

（一）實施“星級家長執照工程”

“星級家長執照工程”是我校實施生態美育的新型家校融合平臺，是學校作為家校協同育人主體和活動組織者，為家長提供專業家庭教育指導，邀請家長參加學校典禮儀式、文體活動、學校事務管理，并作為家長做好家校協同育人成果等級認定的一項工程。通過這種家校共育新模式，鼓勵家長積極參與和見證孩子的成長歷程，并為學校健康發展建言獻策;同時，尋求家長對學校生態美育理念的認同，推進學校生態美育發展，在和諧的師生關系、親子關系、家校關系中，實現學生、教師、家長和學校的共同發展。

我校在實施“星級家長執照工程”時，以評選“星級家長”“星級家庭”為抓手，打造生態美育家校融合文化，拓寬更為生動、立體的家校融合空間。

1.“星級家長”和“星級家庭”評選標準

（1）關于“星級家長”

積極參與學校生態美育文化建設，這是“星級家長”評選的主要標準。家長參與學校生態美育的主要方式有兩種：一是參加生態美育親子課程，二是承教生態美育校本課程和班級課程。

多年來，我校堅持組織家長參與生態美育親子課程，比如開展親子共讀習近平總書記著作、親子同游旅順愛國主義教育基地、親子共賞家鄉好風光、親子公益志愿服務、親子心理健康互動、親子家務勞動、親子光盤行動、親子垃圾分類等活動。家長在與孩子的共同實踐中，既身體力行地感知學校的生態美育文化，又逐漸培養起寬松、和睦的親子關系。

我校立足于發展學生的核心素養，滿足學生的個性需求，架構了生命教育、生活教育、興趣和特長教育“三個維度”15門生態美育校本課程和班級課程體系，其中相當一部分課程是由從事不同職業的家長利用業余時間進行授課。比如，在林業局工作的家長承教綠色環保課程，在紅十字應急救護隊工作的家長承教心肺復蘇、外傷包扎和校園意外傷害救護課程，在藝術培訓機構工作的家長承教器樂演奏類課程，等等。家長承擔不同的專業校本課程，不僅為學校補充了生態美育課程資源，使學生獲得更為豐富、更為專業的生態知識，而且能有效引導學生珍愛生命、保護環境、熱愛生活。

（2）關于“星級家庭”

我校不僅關注家長是否具有創建學校生態家園的主人翁意識，更關注家長是否將自己的家庭建設成生態家園，促進孩子在家庭里享受“詩意棲居”。

“星級家庭”評定細則包括：家長為孩子提供穩定的居住空間;家長為孩子提供必要的學習、生活的物質條件;家長能陪伴、照顧、支持孩子，不打罵、不溺愛孩子;家長為孩子樹立正確的三觀，做好榜樣示范，教孩子做人及遵守社會公德和國家法紀;家長幫助孩子養成良好的生活習慣，教會孩子必要的生活技能，引導孩子積極參加文藝、體育和社會實踐活動，促進孩子身心健康;家長為孩子營造幸福的家庭生活氛圍，使孩子感受到被愛，感受到家的溫暖，感受到與家人民主、平等、和諧的關系;創建學習型家庭，家長主動學習必備的家庭教育知識和科學的教育方法，接受不同階段的家庭教育指導，與孩子一起成長。

2.“星級家長”“星級家庭”認定細則

（1）關于“星級家長”

“星級家長”的認定由學?！靶羌壖议L委員會”制定做出具體規定，包括：參加一次家長課堂、典禮儀式、文體活動、校務商議積10分;參加一節生態美育親子課程積20分，活動后發表體會感悟再積10分;承教一節生態美育校本課程、班級課程積40分。每年7月，“星級家長委員會”進行年度積分核算，評選出一星至五星家長，學校統一頒發“星級家長”認定書，并進行表彰。

通過“星級家長”的認定和表彰，喚醒了家長協同參與生態美育的意識，激發了家長積極參加學校各項活動的積極性。校園足球賽，從事體育運動相關工作的“星級家長”主動擔當球隊教練，賽前訓練指導，現場排兵布陣，用專業技術助力孩子快樂成長;居家戰“疫”，“星級家長”委員自發組織開展“同一首歌”線上音樂會，198名學生家長參與音樂會拍攝，6名家長負責后期制作。特殊時期，家長依然關注學校生態美育工作，用行動引領孩子熱愛生活、熱愛音樂，傳遞積極生活的正能量。

一位“星級家長”自告奮勇，承擔大連市德育短劇拍攝任務，講述發生在“宅家”學習期間的親子故事，記錄孩子心理成長足跡。該劇在大連數字教育課堂播出，得到一致好評。在沒有劇本、沒有導演、沒有專業演員、沒有專業拍攝工具的情況下，這位父親以強烈的責任意識、精益求精的做事態度，成為孩子最好的學習榜樣。這件事成為家校融合實施生態美育的典型案例。

家校融合實施生態美育的成功，歸結于每位“星級家長”對生態美育價值觀的強烈認同、長期支持和勇于實踐的大智慧。

（2）關于“星級家庭”

生態家園的創建是一項需要家庭成員用心經營的事業。每個家庭成員既是教育者又是受教育者，既是創建者又是受益者。學校對“星級家庭”的年度認定，采用家長、學生、班主任三方聯名評定的方式。對照學校《“星級家庭”評定細則》，每條標準對應一星至五星，分別由家長自評，孩子進行感受性評價，再由班主任進行效果評價。經過三方共同評價，確定“星級家庭”并進行認證表彰。最后，還要形成“星級家庭”生態美育典型案例，促進榜樣個案有效引領生態家園的創建。

（二）實施“雛鷹義務導游”工程

我校的“雛鷹義務導游”工程已傳承24年。1997年，學校以培養學生良好個性品質和綜合素質為初衷，立足親近自然、親近社會、貼近生活、服務他人的理念，聯合家長開展“雛鷹義務導游”特色實踐活動，把旅順白玉山風景區確定為首個親子導游服務基地。

這24年間，先后900多名“雛鷹義務導游”學生和500多位“雛鷹義務導游”家長活躍在旅順愛國主義教育基地，為13萬中外賓客進行義務導游服務。在學生和家長的長期參與下，該項活動的團隊被共青團中央授予“全國優秀雛鷹假日小隊”光榮稱號，被大連市評為“未成年人思想道德建設先進小分隊”，獲“大連市優秀志愿者項目”等榮譽。如今，“雛鷹義務導游”工程已成為學校常態化的校外體驗式生態美育平臺，取得了豐碩的家校融合生態美育成果，實現了預期的活動目標。

1.實現了人與自然和諧共生

通過“雛鷹義務導游”工程，學生和家長走進自然、體驗自然，了解家鄉風土人情，感受大自然和生態環境的瑰麗神奇，感受人與自然和諧共處之美。在宣傳環境保護、守衛城市文明的實踐活動中，學生精心打造“生態宜居城”，在享受大自然帶來物質資源和精神愉悅的同時，形成敬畏自然、尊重生命、造福子孫后代的生態價值觀念和回歸自然的綠色追求。

2.實現了自我價值提升

通過“雛鷹義務導游”工程，學生在做導游時學習與他人和諧相處，實現自己的生存價值，形成個人美好品格，積極踐行了雷鋒精神，形成了責任擔當意識和社會服務意識，成為旅順口“全域旅游示范區創建”的得利助手。

3.實現了人與社會關系融洽

在承擔導游任務的過程中，學生和家長不僅介紹自然景觀、歷史人文，而且通過傳幫帶的形式，促進“雛鷹義務導游”在學校、家庭、社區生活中架設起生態文明之橋?！半r鷹義務導游”走進社會福利院、養老院送節目和獻愛心，走進長途汽車站做安全出行引導員，走進社區廣場撿拾垃圾、清除野廣告……學生和家長自覺參與生態文明城市創建行動，弘揚社會正能量。

2020年全民戰“疫”，“雛鷹義務導游”自發地開展為社區居民發放防疫宣傳單、向慈善總會捐獻零用錢、為學校補給口罩和酒精等公益活動，最大限度地發揮了個人在社會中的價值，增強了家校融合生態美育的活力。

（三）實施“低碳生活，環保同行”工程

家校融合實施生態美育，一個主要目標是要引導學生和家長形成綠色環保意識，養成綠色生活習慣。我校有計劃、分主題地組織開展具體形象、可觸可感的親子綠色活動，引導學生、家長和學校一起積極投身“低碳生活，與環保同行”行動中。

1.家校共學

我校注重生態美育課程的家校共學。引導學生在學習自然和生物、社會和國家、綠色和環保知識時，充分認識到人類發展進程中進行生態美育的必要性。在校外接觸自然現象中，培養學生珍愛生命的情感，引導其感受和諧社會。在校內外生態美育場域里，統一了教師、學生、家長的生態思想，使其對自然、生命、生存、生活的意義有了新的認識。

2.建設綠色家園

無論是校園環境創設還是家庭環境創設，我校始終以干凈整潔、舒適簡約為綠色主張，促使生活在其中的學生、教師和家長，安心、舒心、愉悅。家校每年都要聯合開展“種下綠色植物、孕育生命希望”生態文化系列活動——植樹節，學校組織學生及家長種植向日葵、大麗菊、滿天星等植物;世界野生動植物日、世界水日、愛鳥日、世界地球日、世界環境日，等等，學校以科普展覽、主題宣講、勞動實踐等形式，引導師生及家長牢固樹立習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的生態觀念，人人為建設生態家園增光添綠。

3.養成綠色生活習慣

在春節、“五一”勞動節、國慶節等節假日，我校都要發起“不剩宴”、家庭“光盤”打卡綠色倡議行動，號召學生和家長爭做文明餐桌的踐行者。家長以身作則，參與到“光盤”打卡行動中，每一張“光盤”，都講述著節約光榮的家庭美德故事，更傳遞出將“光盤”踐行到底的生態文明信念。

每年的3月和9月，我校都要開展“變廢為寶”綠色生活小發明活動。學生和家長以喝完的飲料瓶、破舊的衣服、一次性紙杯、包裝盒、堅果殼等生活廢舊物品為材料，進行設計、加工和制作，并舉辦評比和展覽。在新物品的小發明、小制作和作品展覽中，學生和家長認識了廢棄物具有的全新的使用價值和觀賞價值，從而自覺履行“創建低碳型、節約型社會”的生態文明承諾，逐漸養成環保節能意識和勤儉節約的生活美德。

三、家校融合實施生態美育的反思

通過實踐，我們認識到，在家校融合實施生態美育實踐中，需要注意以下幾個問題。

（一）尊重差異

不同的家庭及家長是有差異的，而這種差異必然導致學生間存在差異。因此，家校融合首先要正視并尊重主體間的差異：一方面，要遵循學生的個性;另一方面，要遵循家長的文化水平和價值追求。

（二）開展活動

學校要把握生態美育導向，通過組織社會生活、藝術欣賞、擁抱自然等豐富而有意義的實踐活動，引導學生和家長樹立生態文明意識。

（三）加強引導

學校要做好家校融合實施生態美育的宣傳工作，引導家長明確生態美育的內涵及意義，促進其積極參與生態美育活動，提高其參與生態美育的自覺性和創造性。

（責任編輯：趙春艷）