基于學生發展的線上教學有效管理

李宏杰

摘要：新冠疫情背景下，學校教育從現實課堂“遷徙”到線上教學平臺，促使教育者加緊對線上教學進行探索與研究。建立線上工作管理體系，制定線上教學工作計劃，做好線上教學準備工作，加強線上教學過程與質量管理，建立健全線上教學監控管理機制等舉措，可切實提高線上教學效果，促進教育高質量發展。

關鍵詞：學生發展;線上教學;有效管理

新時期，我校基于學生的發展，堅持“五育并舉、相互滲透”的原則，以品德教育為先、藝體活動為主、創新教育為核，注重生活體驗，豐富活動形式，培育學生舒展的心靈和健全的人格。新冠肺炎疫情之下，學生居家學習成為重要話題，教師線上教學成為焦點。如何依據互聯網、人工智能、大數據等技術的支持，用設計思維重構教與學，激發學生主體意識，建構學生自主發展模式，讓學生站在教育的正中央，是線上教學的重中之重。這就需要學校聚焦學生多元發展，潛心研究課堂變革，對線上教學精準施策、有效管理，讓線上教學呈現出“學習方式靈活多元、課堂教學有效高質、學校管理科學規范、家校共育互啟互助”的新局面。

一、明確職責：建立線上工作管理體系

成立學校“在線教育教學工作領導小組”。主管校長擔任組長，對一些重大問題、重要節點給予相關部門明確指示，統籌協調在線教育教學工作安排。明確教學處、學生發展指導處、年級組、學科組、班主任和學科教師等對在線教學的管理職責，加強統籌和協調，形成管理合力。領導小組深入教學一線，及時解決在線教學中存在的問題。教學部門統一規劃、協調指揮，教研組、備課組穩步實施。發揮學年組核心力量，學年組長與班主任及時交流、協調、溝通，確保線上教學活動的正常開展。各部門組織人員開展日常巡查與反饋、數據統計與典型案例收集，開展專項總結工作，為線上教學保駕護航。

二、明確目標：制定線上教學工作計劃

基于學生的發展，堅持立德樹人和五育并舉，以“提升教育理念、推動育人方式變革”為工作目標，不照搬線下，不拘泥常態，科學合理制定學校線上教學工作計劃，從“加強領導，明確責任”“積極應對，充分準備”“科學施教，多措并舉”“加強管理，服務跟進”等方面進行布置安排，保證線上教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

三、明確重點：做好線上教學準備工作

（一）統一線上教學平臺，開展線上教學技能培訓

篩選并統一線上教學平臺，組織全體教師進行線上教學技能培訓，要求所有教師具備線上教學的基本技能。鼓勵教師發揮線上教學的創造力和積極性，讓一部分教師先行，推廣線上教學優秀教師的經驗和做法，讓各年級、各學科互相交流、學習借鑒、共同提高。針對部分信息技術基礎薄弱的教師，學校建立“技術支撐小組”，實現“一對一”的幫助。

（二）教研組、備課組分工協作，加強線上教學研究

加強在線教研活動和集體備課，分工合作完成線上教學準備工作。教研組根據學科教學特點，集思廣益，研討線上教學技術，初步形成學科線上教學方案。教研組和備課組落實三個關鍵工作：集體備課、師生學習共同體建設、約課督導。完善五個教學環節：微課錄制、直播課堂、答疑輔導、作業批改、定期檢測。教師積極探索線上教學的有效方式，深入研究學生居家學習背景下教學模式的變革，將“被困在家”變為“閉關進修”。

（三）組建線上班級，指導學生做好在線學習準備

為提高學生線上學習效率，保證學習效果，以班級為單位落實好線上班級建設，班主任負責做好在線教學設備使用與課堂教學組織等相關培訓。引導學生積極適應在線教學，嚴格按照課程安排上下課，不遲到，不早退，認真參與，主動交流。對學生進行線上學習的網絡禮儀培訓，使其懂禮貌、知禮儀，做到“課前要問好，下課說再見;課上認真聽，做到不刷屏;問話要回應，態度要積極”。

四、提高效果：加強線上教學過程與質量管理

（一）分類管理，網上督導

根據不同年級、不同學科教學要求，分年級安排在線教學任務、制定在線教學課表。學校將教學監控分為教學質量監控（歸學科組管理）和教學過程監控（歸年級組管理）。領導小組成員加入到各年級、各備課組的線上工作群，參與工作實施過程，及時了解教師和學生對于線上教學的意見和建議，不斷調整優化工作策略。領導小組、學年組長、教研組長、備課組長進課堂，及時了解每一位教師的線上教學情況，對教學過程進行監測，發現教學中存在的問題，分析原因，提出建議，實現網上督導，保障高質教學。

（二）五育并舉，優化課程

堅持立德樹人和五育并舉，結合學校教育教學實際進行學校線上整體課程安排。綜合考慮在線學習特點和不同學段學生認知規律，科學安排在線教學內容。

文化課按照國家課程標準要求和學校教學計劃有序安排，杜絕超前過快學習。高度重視德育、體育、美育、勞動教育，統籌安排愛國主義教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育、疫情防護知識和技能、藝術欣賞等內容，創新網絡“午間班會”課程，組織開設少年德育課程，即“戰疫十課，我與祖國在一起”。第一課：普及常識，科學防疫（健康教育）;第二課：科技創新，國力之本（科技教育）;第三課：弘揚雷鋒精神，奉獻青春力量（公益教育）;第四課：長子情懷，天遼地寧（家國情懷教育）;第五課：我愿負重前行，換你歲月靜好（感恩教育）;第六課：防控疫情，法治同在（法治教育）;第七課：同心抗疫，與愛同行（心理疏導教育）;第八課：我勞動，我快樂，我光榮（勞動教育）;第九課：緬懷·致敬·前行（愛國主義教育）;第十課：傳承好家風、共筑“中國夢”（家風家訓教育）。

每周組織召開一次在線班會課，切實加強體育和勞動教育，每天至少開展一次廣播體操、兩次眼保健操，每天堅持做好“五個一”活動，即“每日一關注”：每天關注廣播電視、學校公眾號及班級微信群，了解抗擊疫情進展情況，更新防護知識;“每日一勞動”：每天在家幫助父母做力所能及的家務勞動，如洗衣、做飯、清潔衛生等;“每日一鍛煉”：每天堅持室內鍛煉，如俯臥撐、仰臥起坐等，保持身體健康狀態;“每日一誦讀”：每天誦讀文化經典，豐富國學底蘊，用聲音點亮戰疫時期;“每日一歌唱”：每天唱紅色歌曲，培養愛國情懷，用心用聲抗擊疫情。

通過“戰疫十課”和“五個一”活動厚植愛國主義情懷，加強責任與感恩教育，引導學生堅定理想信念，獲得對生命的敬畏、對科學的尊重。

（三）線上研討，積淀思考

教研工作支撐著中小學的日常教學，掌控著學校教育的質量。進行校本網絡教研，教師在線思考對策，分享集體智慧，取長補短。學校開展以“線上教學有效性探索”為主題的公開教學研討活動，提高整體線上教學質量，促進教師間經驗交流與分享，達到相互學習、相互借鑒、共同提高的目的。各學科在組內研課、品課的基礎上推出一節優質公開課，或網絡演示實驗，呈現生動課堂;或培養閱讀能力，建構開放課堂;或誦讀探究明理，演繹詩意課堂;或創設生活情境，搭建階梯課堂。全校教師在線聽課，依據《“線上教學有效性探索”教學研討活動觀察表》進行評課研討，共同研究基于直播環境下的教學設計和教學方法，探索如何提升線上教學的互動性和指導的精準化，遵從線上授課規律，盡力使每一節課做到“低起點、小容量、精內容、慢語速、多互動、勤反饋、高效率”，讓線上課堂短小精悍、突出重點、突破難點，運用激勵性評價語言讓學生深度參與，思維靈動。

（四）組內聽評，互助發展

為了將公開教學的研討成果輻射到常態教學，學校進一步推行組內常態課聽評活動，實行“同學科教師約課”，增強教師主動學習意識，營造寬松和諧的學習氛圍，為教師提供“開放、自主、選擇、發展”的平臺，更好地服務于日常教學。

各個教研組、備課組統籌線上教學，克服困難，齊心協力，發揮聰明才智，實現創造性教學，完善人員分工，實現資源共享，細化工作計劃，將措施落實到位。各備課組實現跨空間協同備課，做到統一進度、統一內容、統一練習，課前發送學案、微視頻等資料，加強學生自主學習能力。每位任課教師發揮線上教學優勢，與學生實現有效互動，增強線上教學的實效性，加大對線上教學內容的檢測。課后及時答疑，合理布置作業，跟進隨堂練習、階段測試并適時反饋。備課組根據教學實踐確定重點解決問題，在實踐中不斷摸索，進行階段成效小結，分享有效教學建議，形成解決問題的基本策略，在反思中尋求解決辦法，在實踐中互助發展。

（五）利用資源，轉變方式

充分利用線上資源，挖掘和利用國家、省、市各級各類在線資源平臺，如國家中小學網絡云平臺、中國教育電視臺“空中課堂”、中學學科網、學習強國在線學習等，積極匯聚并精選適合學生實際的優質課程資源。

切實轉變“教”與“學”的方式，積極探索體現線上教學特點、適應學生實際的“教”與“學”的方式。集中授課的教學內容，既可以任課教師直播為主，也可以采用錄播、網絡資源推送等方式。大力倡導自主學習和小組合作學習，建立班級學習小組;積極探索任務式、問題式教學和翻轉課堂教學模式，提高學生自主學習能力，確保線上教學的時效性。在線作業的布置力爭實現“量少題精、變換形式、同步評改、評語精當、提前打印、提供答案”。

（六）線上班級，家校共育

年級組長合理統籌，制定年級組線上教育教學工作方案。班主任做好防疫期間學生的心理健康指導工作，成立線上班級，明確線上班規，加強班級線上管理及對學生線上學習的有效監督。以班主任高度負責的態度將晨檢、午檢、晚總結、課間兩操、班會等工作落實到位，發揮實際效能作用。指導學生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式，保護視力，增強體魄，保障身心健康。班主任負責班級學生終端接收設備準備、學習準備與上課要求，進行線上學習監控管理，課前動員、課中激勵、課后交流。

班主任及任課教師加強與家長的有效溝通，增強家長對線上教學的認同，指導家長參與學生在線學習的輔導與監督，引導家長密切與孩子交流溝通，合理安排飲食，保持營養平衡和膳食結構合理，督促孩子閱讀優秀書籍、參加體育煅煉及完成家務勞動，防止孩子沉溺網絡游戲，并切實做好家庭防疫工作。定期召開線上班級全體或小型家長會，實現家校合力。做到隔空不隔情，努力消除距離感，加強師生點對點交流，充分發揮教師的積極性，拉近師生間的距離，增進彼此的情誼，建立尊重、理解、互助、向上的良好師生關系。

五、保證質量：建立健全線上教學監控管理機制

機制是保障學校治理體系正常運轉的潤滑劑。學校建立良好的線上教學管理機制，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證線上教學實施的質量。

（一）調查總結機制

為了加強教學管理，實現優質線上教學，了解學生和家長需求，學校分年級進行問卷調查，調查內容包括線上學習時長、課堂情況（課堂容量、教學進度、節奏快慢、課堂效果等）、作業情況（單科用時、整體用時、批改講評反饋等）、意見及建議等。學生及家長如實反饋后，學校第一時間掌握情況，并及時分析調查結果，領導小組探討解決問題的策略與途徑，比對各年級問題差異，制定改進方案，召開學年組長會議，通過學年組例會進一步跟進落實。

（二）數據分析機制

學校及時采集學生的健康信息、出行信息等，及時推送健康防疫知識。教學部門通過網絡學習平臺提供的大數據，及時統計分析，全面掌握教學情況。包括：教師考勤情況分析，便于學校有效管理;學生考勤情況分析，便于班主任精準管理;學生在線學習情況分析，便于班主任及時與家長溝通，指導學生的學習生活;學生線上學習階段檢測與作業情況分析，既讓教師了解學生學習情況，做到精準施教，也讓學生及時發現學習漏洞，及時查缺補漏。

（三）過程管理機制

教學處加強對教師在線教學情況的考勤和過程管理，通過建立“線上約課督導機制”，學校領導小組成員向授課教師發出聽課申請與教師主動邀請領導小組聽課相結合，分部門聽課與隨機聽課相結合，實現網上督課，保障優質授課。領導小組參與教研活動和集體備課活動，將過程管理落實。

（四）自主學習機制

線上教學效果的保障離不開學生的自主學習意識和學習習慣的培養。從師本教育轉向生本教育，把發揮學生的積極性作為當前既有效又重要的策略。學校通過多種方式培養學生自主學習能力，如：給予線上學習學法指導，在適應、調整、惜時、適時、自律等方面進行引導，抓好課前預習、課上聽講、課后高效完成作業三個時段;學科教師為學生提供充分的自學材料，錄制微課、制作學案等;合理組建學習小組，擬定組長，形成各類學習共同體，利用網絡促進學生間交流互助;積極構建學生“線下自主學習—線上合作交流—線上展示反饋—線下分層訓練”的新型教學模式，有效減少學生在線時間，提高線上課堂效率，實現學生自主學習、自主管理、自我發展。

線上教學打破了時空限制，帶來了新思考和新成長，也引發了新思維和新創意。學校需要通過建立管理體系、制定工作計劃、做好準備工作、加強線上教學過程與質量管理，建立健全線上教學監控管理機制等舉措保障線上教學質量，為學生的發展奠基，努力實現學生智“學”、教師深“研”、家校共“育”。在后疫情時代，積極探索“線上+線下”的有效融合，將網絡授課和常規上課有機結合，開創教育新局面。

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（責任編輯：趙昆倫）