提升小學語文高段古詩教學有效性的探究

王亞兵

摘 要：中國古代詩詞博大精深，源遠流長，具有很高的文化價值和精神深度。但是由于古代詩詞短小精悍，言簡意賅，作為受教群體的小學生很難把握其中的含義與作者的寫作意圖。古代詩詞作為小學語文教學的重要內容，為了提高教學效率，教師應激發學生學習古詩詞的熱情，本文將探究如何提升小學語文高段古詩詞教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 高效課堂 教學難點 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.026

一、小學語文高段古詩詞教學中存在的問題

1.傳統教學方式陳舊固化

語文作為素質教育的重要科目，一直就是改革重點，但在改革進程中，一些教師追求所謂的“教學效率”，墨守成規，沒有深入研究和思考素質教育的精神所在，因此導致一些地區小學語文古詩詞教學只是滿足于背誦和書寫層面，對于古詩詞的精華部分經常難以深入引導理解感受。這種不求甚解的教學模式和學生們的學習模式，難以真正滿足素質教育的需求，所以小學語文高段古詩教學的改革仍然勢在必行，而且任重道遠。

2.學生缺少對于古詩詞學習的興趣和方法

古詩詞之美，美在其音律之美，言簡意賅之美，意境美，以及意蘊之美。很多學生為了獲取高分簡化了學習流程，直接從背誦開始，這種一開始就走在字面含義的學習狀態也一步一步地將學生學習小學語文古詩詞的激情消磨殆盡。

二、提高小學語文高段古詩詞教學的有效性措施

1.講解古詩詞背景是開展小學語文高段古詩教學的必要前提

古詩詞最美之處莫過于其所包含的驚人脫俗的意境以及作者在不同情境之中流露出的情感或者是可貴品質。如果教師在教學古詩詞的過程中省略了這個必要前提，那么只能是撿了芝麻丟了西瓜，長此以往，小學語文高段古詩教學任務也很難深入開展。

例如，進行小學語文高段古詩教學《七律·長征》時，如果在開展教學工作之前教師不給學生們講述紅軍遭遇反圍剿失敗、被迫長征的歷史背景，學生們很難感悟到長征的艱辛以及長征勝利的意義，在接下來的學習中讀到“三軍過后盡開顏”之時也是無法產生與作者的情感共鳴，這樣的學習模式讓璀璨的詩詞文化失去了它最為寶貴的一部分。

2.運用多媒體輔助教師開展小學語文高段古詩詞教學

小學生往往缺少生活經驗，很難去把握作者的情感，因此簡單的文字更是難以滿足小學語文高段古詩詞教學的需求，這時教師可以充分利用多媒體教學的便利性，將古詩詞所營造的詩情畫意，通過圖片、視頻以及音樂表達出來，從視覺、聽覺等多個感官去刺激學生感受作者的內心，一旦學生與作者產生了情感共鳴，那么接下來的古詩詞學習也是順利成舟、水到渠成的事情了。

例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，作者通過幾個簡單意象的排列，便營造了一種蕭瑟悲涼的意境，如果單純去發揮學生的想象能力，恐怕很難真正地走進古詩詞感受作者的那種孤寂悲涼。因此，如果教師在適當的時候放一首曲子，并配有一幅恰到好處的插圖，那么對于學生而言就十分容易理解了。

3.開展語文古詩詞知識競賽

激發學生學習熱情或者競賽激情的好方法之一就是舉行競賽活動，教師可以要求學生在課后自己進行古詩詞的背誦以及古詩詞背景故事的了解，然后在開展比賽的時候從多個角度提問學生，讓學生理解到競賽勝利的法寶是真正理解古詩詞和擴充自己的古詩詞儲備量。這種競賽一方面可以刺激學生加強對于古詩詞的理解，另一方面也可以給高段學生學習語文古詩詞動力，也許還能達到激發學生興趣的奇效。

總而言之，開展小學語文高段古詩詞教學是一個重要的課題，開展這項課題的意義也十分重大，對于古詩詞教學而言，有利于我國傳統文化的流傳和發揚，對于高段小學生而言，讓學生豐富情感經歷，使學生成為有血有肉、感情豐富的知識型人才，實現我國素質教育目的。

參考文獻：

[1] 劉瀟《從王崧舟詩意語文視角探究小學語文古詩詞教學策略》，《教育實踐與研究》2018年第1期。

[2] 鄧義珉《提升小學語文古詩詞教學有效性的策略探究》，《散文百家（國學教育）》2019年第8期。