小學德育管理中激勵對策的創新與實踐

董新城

摘 要：小學班級管理工作中，對班級中的學生開展有效的德育管理是非常重要的，這對整體班級各項工作的開展，以及班級學生綜合素養的培養都有著較大的影響。激勵對策是一種班級管理的方式，在實際應用中取得了良好的效果。基于此，本文便通過研究激勵對策在德育管理工作中的創新和實踐，以期達到進一步促進小學班級德育管理有效性。

關鍵詞：小學 德育管理 激勵對策 創新 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.079

一、將激勵制度融合到班級管理制度中

班級德育管理工作的開展，需要班主任根據班級的實際情況，提前制定一套具有激勵性質和特點的德育管理機制。同時，這項管理機制可以和班級的規章制度結合起來，這樣才能保證其具備充分的實效性，也能讓這兩項制度在融合的過程中相互促進，為學生的學習和生活帶來各個方面的指導，讓學生可以認識到遵守紀律、尊重師長等美好品德對于一個人的重要性。這項措施不僅可以在較大程度上提升班級德育管理的效果，更能為班級管理的順利開展創造一個更加優質的環境。

二、在德育中滲透激勵的對策

1.定期召開主題班會

在班級中進行德育的方式，最常用的便是主題班會。主題班會不僅具有班主任總結班級工作的作用，也有班主任教育和引導學生的作用。班主任在主題班會的德育中，可以巧妙地滲透激勵理念，比如，在主題班會中確定德育主題，然后學生根據這一主題，以及教師事先給出的評選標準，選擇班級中符合條件的德育標兵和榜樣，可以自薦也可以推薦，被學生們共同選中的榜樣學生，教師可給予其口頭上的鼓勵表揚，或者物質上的獎勵。這樣的方式，能夠激勵班級中的學生內在積極情感的出現，使其可以對自我日常的言行進行反思，并在今后的學習和生活中積極改正，達到德育的目的。

2.制作成長檔案

學生成長檔案制作的主要目的，是記錄學生道德水平的變化和發展。所記錄的信息來源可以是班主任自己對學生的日常觀察，也可以是各科教師的意見，或者是班級中班干部或者其他學生的評價，通過多方面了解，才能保證學生成長檔案的客觀真實性。在成長檔案不斷完善的過程中，班主任可根據一定時期，將檔案發給對應的學生，并要求學生帶回家給家長觀看。這種多方面的監督能夠讓學生對自我產生約束，也能讓學生家長了解孩子在學校中的表現以及思想變化，讓學生家長可以與教師形成“聯盟”，共同為孩子的道德素質提升努力。

3.聯系生活實際

德育離不開生活實際，因此班主任應搜集生活中的真實案例，對學生進行德育，使其產生學習的興趣，并根據自己的經歷來對這些案例進行分析，使其認識到德育的重要作用，從而有意識地提升自己的思想道德修養。

三、根據學生個體差異，確保激勵具有針對性

班級中的每個學生都是獨立且完整的個體，班主任對待每一位學生既要一視同仁，也要根據學生的差異性，對其進行針對性的激勵。從學生的角度出發，對學生進行分層，讓德育管理工作更加具有效率和質量，也能幫助學生在教師創造的優質的環境中，讓自身的道德修養得以顯著的提升。舉例來說，班級中既有尖子生，當然也有后進生，班主任可多多關注班級中的各位后進生，發現他們的閃光點和進步之處，當這些學生的學習或者道德品質存在明顯提升的情況下，班主任可為其頒發獎品進行鼓勵，在鼓勵的同時也要督促他們找到自己的短處，并不斷彌補，有效提升自己的思想道德水平。

整體來說，小學班級的德育管理是一項比較復雜的工作，需要班主任考慮各個方面的因素，激勵對策作為一種積極有效的方式，在德育管理中的應用，也應該保證其科學性與合理性。班主任要在學生心理特點的基礎上，設計和建立相關的激勵機制，通過激勵措施，提升其綜合素質，達到德育管理的目的，為學生今后的成長奠定良好的道德基礎。

參考文獻：

[1] 王文德《小學班主任工作中德育管理的探究》，《亞太教育》2019年第7期。

[2] 韓雪、景宏云《小學德育管理存在的問題及對策淺析》，《中國多媒體與網絡教學學報》2018年第3期。