傳統文化在高中班級管理中的有效滲透

張皓

摘 要：傳統文化是一個民族在歷史長河中經久不衰的靈魂所在，其中也蘊藏著許多后人所要學習和弘揚的文化精髓。將傳統文化滲透于高中班級管理之中，不僅能幫助學生體會傳統文化的深厚底蘊和精神價值，還使學生在傳統文化的驅使和影響下產生積極的行動力和發(fā)展力，這對學生的健康發(fā)展和素質提升具有重要意義。因此，本文立足傳統文化，對傳統文化在高中班級管理中的有效滲透展開探究。

關鍵詞：傳統文化 高中 班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.091

班級是學生日常生活、學習的重要場所，其班級管理的好壞，將直接影響學生的生活狀態(tài)和學習情況。班主任作為班級管理的主要負責人，其管理策略的有效實施是關鍵。同時，傳統文化作為中華民族的歷史瑰寶，將其運用于高中班級管理當中，更易于學生對優(yōu)秀傳統文化的學習與理解，培養(yǎng)學生良好的行為品質和文化素養(yǎng)。因此，本文從傳統文化中儒學、法學、道學三個方面入手對此進行探究。

一、儒學滲透，注重人性管理

儒學思想以仁、恕、誠、孝為核心，主張互敬互信、仁而有序的教育觀念。將儒學滲透于高中班級管理之中，以仁為核心，樹立生本思想，注重對學生人性化的管理，從學生的角度出發(fā)，認識學生、了解學生、培育學生，使師生之間形成有效的合作關系，保證管理制度的有效實施與執(zhí)行。同時，人性管理的關鍵在于師生之間的關系。對此，班主任應俯下身子與學生共商議、共進退、共發(fā)展，尊重每一位學生的發(fā)展，平等對待學生的問題和錯誤，與之交心、談心，從而建立和諧的師生關系，進而在組織管理中獲得更好地引導效果。同時，儒學中還重視“君子的品德修養(yǎng)”，班主任作為管理者，更應注重自身的品德修養(yǎng)和行為舉止，保持嚴于律己、仁愛之心的教育態(tài)度，為學生樹立榜樣，以正能量的方式講述道理，正所謂“親其師，信其道”，學生自然而然地領悟其中的真諦，糾正自身的不良行為。

二、法學滲透，實施規(guī)范管理

法學思想是以法制為核心，突出制度的重要性。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。將法學滲透于高中班級管理之中，根據學生的實際情況和發(fā)展現狀，制定科學、合理的班級制度，以制度嚴格要求、以制度規(guī)范學生行為，以制度促進整體發(fā)展。同時，在班級制度的制定上，班主任還應引導學生參與到班級制度設立活動中，凸顯學生“主人翁”的意識，進而使學生在執(zhí)行和運用上得到科學化的實施。此外，在規(guī)范管理的過程中，班主任還應堅持一視同仁的設計思想，強化學生的規(guī)則意識和契約精神，使學生在制度的約束和驅使下產生自我發(fā)展意識，這對學生的認知成長具有重要意義。另外，管理要做到有獎有罰，進而才能保證學生的發(fā)展動力和參與興趣，使學生更愿意為班級付出、為集體貢獻。

三、道學滲透，開展自治管理

道學思想以大道無為為核心，提倡無為而治、自然和諧的相處關系。將道學融入于高中班級管理之中，班主任應采取師生共管、自治共建的管理方法，將權力“下放”，讓學生參與到班級建設中，引導學生自我管理、協作發(fā)展，使學生在實踐管理過程中形成集體觀念，樹立班級榮辱觀，更易于提高學生的自我修養(yǎng)。同時，在自治管理中，班主任還應發(fā)揮好監(jiān)督、指導的作用，及時把握發(fā)展方向和決策導向，使學生保持理性的處置態(tài)度和管理思想。此外，班主任還應推行輪崗管理機制，讓學生體驗不同的管理崗位和職責義務，使學生在處理班級事務時，運用換位思考的方式，解析問題、找出關鍵，提高學生解決能力，增強班級管理的實效性。

綜上所述，將傳統文化滲透于班級管理之中，深入挖掘傳統文化的教育內涵，博采眾長、優(yōu)化改進，不僅提高學生的綜合素質和文化水平，還使班級管理的實效性和組織性得到保障，進而推動班級建設的科學化發(fā)展。同時，在班級管理中滲透傳統文化，還使學生的身心發(fā)展得到促進，人文情懷得到培養(yǎng)，這對學生的多元化發(fā)展產生積極作用。

參考文獻：

[1] 史云《基于傳統文化做好班級管理工作的思考》，《好家長》2019年第31期。

[2] 汪建偉《讓中華優(yōu)秀傳統文化激發(fā)班級管理內在動力》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2018年第40期。