幼兒園戶外環境改造的思考與實踐

張夢潔

環境是重要的教育資源。創設良好的活動環境，讓幼兒全身心地享受其中，有利于幼兒在認知、能力等方面得到全面發展。隨著《江蘇省幼兒園教育技術裝備標準》（以下簡稱《標準》）的實施，通過學習我們發現，前期創設和改造的沙池環境不僅與其中的一些配備建議不適宜，而且不能滿足幼兒的需要，因此創設適宜的玩沙環境成了我們最為迫切的需求。要想創設激發幼兒自主學習的玩沙環境，幫助幼兒打造多元化并且適合幼兒的玩沙樂園，必須充分尊重幼兒學習與發展的需要，追隨幼兒的經驗，讓幼兒自主探究，共同創設。

一、主題實施，鏈接活動，豐富經驗

在我們前期的沙池中有黃沙和白沙兩種沙子，大片的沙池區域以黃沙為主，有一個小小的白沙區供幼兒觀察和感受沙的特性。《標準》中指出，玩沙活動應使用細軟清潔的海沙、河沙等天然黃沙，避免使用白沙和經工業加工的有色沙，禁止石英砂等工業用沙。考慮以上建議，我們決定和幼兒一起對白沙區域進行調整。

我們和幼兒一起開展了主題活動“沙的故事”，知道了沙子有海沙、山沙、河沙等種類，感受到沙子的粗細不同，了解了一些沙子的用途，如可用于建筑、修路、過濾、養殖美化等，還知道了白沙是工業加工來的石英砂，里面的一些物質會對我們的身體造成危害。通過討論，大家一致決定撤走白沙區域，同時提出了要劃分干沙和濕沙區域的想法。

對于干濕沙區域的劃分，最初設想的用劃一條線、硬紙板、柵欄、PVC水管等方式，通過不斷地嘗試和驗證，最后幼兒決定用輪胎固定區分。他們分工合作，挖掘渠道，安放輪胎。這其中也出現了許多問題，諸如渠道不夠寬，輪胎放不進；輪胎大小不一，要進行區分等。但在大家商量討論、不斷嘗試的過程中，一個個問題最終被解決，使濕沙區和干沙區的設置得以實現。

二、經驗出發，聚焦問題，引發思考

參考《標準》中提出的基本材料、儲物收納等相關要求，我們決定進一步來設置劃分沙池區域。于是，我們再次組織幼兒就沙池區域的設置劃分展開討論，有的幼兒提出去游泳館游泳時看到游泳館有換衣區、游泳區的設置。結合該話題我們對游泳館的區域設置進行了調查和討論，大家發現游泳館中有換衣區、游泳區、戲水區、沖洗區等不同的功能區域。結合大家的問題和經驗分享以及我園沙池區的現狀，幼兒提議進一步豐富沙池及沙池周圍的功能區，如取放及更換雨衣雨鞋的換裝區，材料收納的儲藏區，與室內沙畫活動結合的沙藝區，與農樂園結合的沙培區等。這些問題及設想如何一一解決和實現，師幼一起開始了新的嘗試、調整和完善。

三、針對問題，個性定制，解除“困境”

1.從思考、規劃到討論、實踐，完善材料儲藏

針對游戲材料拿取和收納不便的問題，經過思考規劃，幼兒決定將操場上用來收納戶外玩具材料的儲物柜放到沙池區，同時將用于劃分干濕沙區域的輪胎作為小型收納區儲藏游戲材料，并用防雨布遮蓋，保證雨天時材料和干沙區也不會淋到雨，解決了工具搬進搬出的困擾。

幼兒的玩沙工具是活動的一部分，活動中幼兒身上的裝備也是玩沙游戲的重要組成部分。幼兒雨衣雨鞋的收納一直沒有空間，經過討論，我們設置了存放雨衣雨鞋的架子。雨鞋的架子上有無數的短桿，每個短桿可以插一只鞋子，幼兒在收納的時候將自己的鞋子插在短桿上，整整齊齊。雨衣也是如此，一個衣架上掛一件雨衣。這樣，幼兒能在游戲中自主穿脫雨衣、雨鞋，教師也不用為幼兒雨鞋亂放而發愁，實現了游戲材料自主取放的目的，游戲困境就這樣在思考和實踐中迎刃而解。

2.從分工、協助到合作、充實，豐富區域呈現

針對想要豐富的沙藝區和沙培區，幼兒經過討論分工后，尋求教師協助，將室內的沙畫桌移到了戶外，購買了沙糊畫、沙瓶畫、沙盤游戲等材料，收集了沙培區的沙培工具和植物，轉移了一部分農樂園的植物。在大家的通力合作下，玩沙區域不斷豐富和充實起來。

在本次沙池環境改造中，幼兒大膽探究，充分表達，專注投入到沙池規劃、調整、完善的每一個過程。在不斷提出新問題、獲得新發現、收獲新成果的過程中，大家的探究興趣不斷提高，探究內容不斷豐富，探究過程也不斷升華，在不同領域里的能力獲得了發展。幼兒在與環境、材料的有效互動中，獲得各種有益經驗，創設了滿足自己期望與需求的沙池環境。

同時，我們也發現玩沙游戲不應僅止于玩沙游戲，更要賦予課程觀、整合觀。在“一池沙的換裝”中，教師開始去傾聽幼兒的想法，關注幼兒的已有經驗，滿足幼兒的發展需求，及時調整環境，提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的環境，開始實際意義上向支持者、參與者、引導者的角色轉變，適時引發、支持幼兒積極主動地與環境相互作用，讓環境成為幼兒在自主探究和活動學習中的鑰匙與扶手，讓幼兒的思維在玩沙中馳騁，讓幼兒的經驗在玩沙中生長，讓幼兒的學習在玩沙中樂有所獲！

（責任編輯：郭凱云）