幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的常見誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

王萍萍

隨著近年來幼兒園美術(shù)教學(xué)水平的不斷提升，幼兒在美術(shù)教育方面有了很大的發(fā)展，但是從幼兒園美術(shù)教學(xué)成效上來看，依然在很多方面存在著問題，誤區(qū)相對(duì)較為明顯，使幼兒難以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得最優(yōu)發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)常見問題與誤區(qū)

1.以教師為本現(xiàn)象嚴(yán)重

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分美術(shù)教師往往過度關(guān)注如何設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課程，如何細(xì)化美術(shù)教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于站在自己的角度確定教學(xué)方式，卻忽略了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這必然會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效果。

另外，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師同樣也表現(xiàn)出明顯的以自身為本的現(xiàn)象，過度關(guān)注自身在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓幼兒觀看教師的美術(shù)作品，或者直接向幼兒講解一些美術(shù)知識(shí)，使得幼兒始終處于被動(dòng)局面，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩，難以達(dá)到理想的教育教學(xué)成效。

2.認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是繪畫教學(xué)

該方面誤區(qū)的出現(xiàn)受多方因素影響，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域，過度凸顯繪畫的重要性，忽視了其他的美術(shù)活動(dòng)方式，從而給美術(shù)教學(xué)帶來不良影響。其次，從幼兒家長層面來看，同樣也存在較多家長過于關(guān)注幼兒的繪畫水平，希望幼兒園能夠開展繪畫教育教學(xué)活動(dòng)，這也就導(dǎo)致幼兒園美術(shù)教育以繪畫教育為主，忽視了其他方面教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，對(duì)于幼兒教師來說，繪畫教學(xué)相對(duì)而言較為簡單，也比較容易出成果，容易形成直觀的教學(xué)效果，加之一些幼兒教師欠缺其他美術(shù)技能，造成其過度依賴于繪畫教學(xué)，而不愿開展其他美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

3.過度依賴臨摹式教學(xué)方法

為了讓幼兒最終形成比較美觀的美術(shù)作品，幼兒美術(shù)教師往往要求幼兒在繪畫過程中采取臨摹的方式，嚴(yán)格按照范本進(jìn)行繪畫，或者是一步步跟著教師的繪畫步驟落筆。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上確實(shí)有助于幼兒完成比較理想的作品，但是一旦沒有范本，或是沒有教師引導(dǎo)，幼兒就不知道如何繪畫，難以培養(yǎng)幼兒的想象能力和美術(shù)能力。

4.不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展存在的誤區(qū)還表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，只是將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)放在了美術(shù)技能培訓(xùn)上，讓幼兒掌握一些基本的繪畫技術(shù)，忽略了幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展的局限性，在開展幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性，要求能夠圍繞幼兒各方面成長予以深入探索，避免僅關(guān)注教學(xué)中的一點(diǎn)，忽視了其他方面的教育教學(xué)任務(wù)。比如對(duì)于幼兒園教育時(shí)期較為關(guān)鍵的幼兒創(chuàng)造力、自信心以及發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)，就沒有較好地落實(shí)到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。教師如果對(duì)于幼兒過于嚴(yán)厲，甚至過度批評(píng)幼兒，不注重在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心，必然會(huì)影響其未來心理健康成長。在相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中，如果過度限制幼兒自由發(fā)揮，要求其嚴(yán)格按照固定模式開展美術(shù)活動(dòng)，必然也會(huì)限制幼兒的發(fā)散性思維和想象力，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略

1.注重以幼兒為本

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒參與的積極性，促使相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)能夠符合幼兒實(shí)際狀況。這就要求教師能夠注重營造輕松氛圍，設(shè)置幼兒喜歡的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與其中，避免出現(xiàn)被動(dòng)局面。同時(shí)，教師要注重美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程的有效評(píng)價(jià)，多采用具體和正向的評(píng)價(jià)語言，讓幼兒看到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的“天賦”，從而促使其更為積極主動(dòng)地參與，也更加愿意在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)自己。

2.豐富美術(shù)教學(xué)形式

相對(duì)于單一的繪畫教學(xué)形式，如果能夠引入和運(yùn)用更多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，必然可以在進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。比如剪紙活動(dòng)、“玩泥巴”活動(dòng)以及拼圖活動(dòng)等，相對(duì)于繪畫活動(dòng)更能夠引起幼兒的參與興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒更多層面的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中靈活開展和運(yùn)用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

優(yōu)化開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，還需要教師注重創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)羞^度依賴臨摹和示范的教學(xué)手段，積極引入啟發(fā)式、情景式及小組合作式等教學(xué)方法，給予幼兒更多的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。為了提升幼兒參與的積極性，教師還可以引入情景式教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)幼兒在相應(yīng)的情境內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。

4.關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，教師往往還需重點(diǎn)關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以更好優(yōu)化提升美術(shù)教學(xué)價(jià)值，滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革深化要求。比如教師可以讓幼兒完全自主、天馬行空地完成繪畫作品，也可以根據(jù)自己的意愿應(yīng)用形式多樣的素材和元素。另外，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中小組合作式的教學(xué)方式，也可以有效培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

綜上所述，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展在現(xiàn)階段面臨更高要求，需要教師圍繞新要求進(jìn)行綜合分析，逐步明確幼兒的教學(xué)主體地位，豐富美術(shù)活動(dòng)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯：郭凱云）