淺談怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

張立影

摘 要：隨著教育教學改革的腳步不斷前進，小學階段教育內容里面，傳統的文化的教育教學受到了極大的關注，學校和各科教師也在致力于將傳統文化在日常教學中不斷滲入各個學科。本篇文章將會對現在階段的小學語文課程在教學中對于傳統文化教學的現狀做出分析，然后針對在教學過程中存在的實際問題提出有效的教學辦法，進而推動傳統的文化知識在小學語課的發展，提高學生傳統的文化認知，促進學生全方面發展，希望文章可以幫助到有關從事教育的其他工作人員。

關鍵詞：傳統的文化 全方面發展 小學階段 語文課程 教學辦法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.032

在近些年以來，隨著國家的改革開放，我們自己國家的傳統文化受到了西方文化很大的影響。學生們對本土文化越來越疏遠，反而更追求西方的文化。學生們對于西方的事物越來越感興趣，像感恩節、圣誕節、韓劇、西方餐飲等等。這些現象在另一個角度來看，就是在慢慢淡化本國的傳統文化，這種情況是很不樂觀的，在小學時期的語文課教學中，融入中華的傳統文化已經迫在眉睫，這也是傳統文化傳播的一條重要路徑。

一、現階段小學語文教學中的傳統文化教學存在的問題

1.學生學習精力不夠，興趣不濃，基礎知識薄弱

目前我們的教育還是以應試教育為主，考核學生學習情況還是以考試成績為標準，每學期、每課時都有學生必須掌握知識的重點和難點，學生在校時間要分配給多個學科，上課時間有限，教師在規定的時間內，把課本上必須掌握的知識教給學生、教會學生已經需要大量的時間，沒有更多的時間對學生進行傳統文化方面的教育培養，學生對傳統文化方面知識接觸的比較少，沒有足夠的興趣和精力，對重點、難點以外的知識進行學習，知識基礎薄弱。

2.過分依靠學習輔助資料

在現在小學階段的語文課學習上，傳統文化模塊的學習過分的使用一些輔助性的教材，尤其是在古代詩詞的學習中，一些 “教材全解讀”“古詩詞解析大全”類型的輔助書本成了學習的主要途徑，也讓好多的學生和教師忽略了語文書。學生一般會通過一些輔助性的書來了解古詩詞的意思和它們的內容，從而減少了學生在學習中的思考，讓學生缺少了對傳統知識的探索過程，也影響了學生對古詩詞的欣賞理解能力。

3.注重知識累積忽略情感培養

對于傳統文化的學習并不是把這個東西都一字不落的記住，而是通過學習偉人的作品和成果，從中對學生自己的思想有一個提升和飛越。想要通過傳統知識文化的學習來提升個人，首先得通過閱讀和思考了解這些詩詞文章含義，從中感受作者在字里行間寄托的情感，豐富自己內心的思想，從而可以達到提升自己的目的，但是現在階段的教學，教師過于注重學生的記憶和理解，缺少了文章感情的教育教學，這在很大程度上也影響了學生在傳統文化知識領域的發展。

二、傳統文化在小學階段語文教學中的實際融合辦法

1.深度挖掘教材中的傳統知識文化

語文這門課本身就是一門比較貼合實際的學習課程。它的絕大部分內容取材都來源于生活，但是在表達上有高處于現實，也正是因為這樣，這中間的傳統文化知識也就更深了。而且這些文章在語文表達上也有很高的技巧，這也是學生在學習的時候需要欣賞的部分，教師在日常的教學中，應該正確引導學生進行對傳統文化的學習，讓學生去體驗文章的意境，從而和文章融為一體，深刻感受文章的內容和情感，讓學生在學習中豐富自己的思想。

比如。在教學《軍神》這篇課文的時候，首先教師要先分析這篇文章的主旨，理清文章表達的情感。這篇文章講的是革命時期兩個被俘的國民黨士兵搜身一無所獲之后，坦蕩地表現出矜持不茍、廉潔奉公的一面，這是中國共產黨員的美德。文章指出的那種清貧、潔白、樸素的精神是革命者戰無不勝的力量源泉。教師們在設計這篇課文的教學的時候就可以從這些傳統的精神入手，讓學生通過學習這篇課文提高自己的品行，讓學生自己去感悟文章。

2.創造情景教學，加強學生體驗

在眾多的教育教學辦法中，情景教學的使用排名一直是名列前茅，也是學生和教師都比較喜歡的一種教學的辦法，因為這種教學的辦法可以讓學生提高學習的興趣，對于一些比較難的課文來說能夠輕易地讓學生體驗到文章的意境，尤其是古詩詞板塊學習的時候，語言簡潔、意境豐盛這是古詩詞的一大特點，小學時間段內的學生，他們的理解能力有限，想讓他們體會詩中的意境，情景教學是最有效果的一種辦法，這種辦法能充分的還原詩的情景，加強學生的體驗感受。

比如學習《村晚》這篇課文的時候，這是一首古詩詞，教師可以使用多媒體進行教學，用古典的音樂伴隨著田園日落黃昏的優美圖片一起播放，進行課堂上的詩詞意境還原渲染，讓學生們隨著音樂和圖片走入田園放松身心，跟隨著濃厚的意境進入到文章中，體驗文章中描寫的那種愜意的田園環境。然后，教師可以伴著音樂先進行示范閱讀，之后再讓學生自己閱讀，隨著音樂朗讀這首詩，深刻的感受田園生活的愜意，讓學生感受傳統文化的意境，和文章融為一體，產生對傳統文化的喜愛，通過古詩詞豐富學生的情感體驗。

3.開展多種教學活動，讓學生積極參與

在小學時期的傳統文化學習中，不要總是通過同一種辦法進行教學，可以開展一些有意義的傳統活動，讓學生們都參與到活動中，在活動中取長補短，互相幫助。共同學習，共同進步，這樣可能彌補同種教學辦法帶來的枯燥，通過多種形式進行教學能夠調動學生對傳統文化學習的熱情。

比如，可以開展“傳統文化辯論賽”，學生們平時學習到的傳統知識文化的掌握程度會通過這種活動形式展現得淋漓盡致，此外，學生還會為了參加活動主動地去通過網絡或者書籍了解更多的傳統文化。在這個辯論的過程中，學生能夠通過查閱一些資料還有和同學之間的交流了解更多的傳統文化知識。其實類似于這種多元化的教學辦法有很多，教師還可以為學生推薦一些優秀的文學書籍讓學生們閱讀，讓學生們寫一寫讀后感;再或者可以把一些文章通過表演的形式展現出來。這都能幫學生學習更多的傳統文化。

4.深入傳統節日文化，幫助學生了解加深認知

傳統的中華文化不僅是在文學作品上存在，課文含義、詩詞文化都只是其中的一部分，還有一部分是我們國家的一些傳統的節日習俗，這也是中華民族博大精深的傳統文化家庭中的一名重要成員，這些節日中也有很多的名人名作和習俗，這都是學生學習更多傳統的文化知識的路徑，教師可以在平時節日到來之際準備一些有關節日主題的班會或者是手抄報制作等等一系列的活動，讓學生通過參加這種活動了解更多的民間文化知識，豐富自己的文化認知系統。

比如：在端午節的時候，學生們都知道要包粽子，但是很多學生卻不知道這個節日的來源，這個時候教師就可以借這個機會把屈原的故事講給學生們聽;再有中秋節的時候，可以給學生播放一些嫦娥奔月的視頻，讓學生自己說一說中秋節有什么習俗，比如說吃月餅，賞月這些;還有春節的時候，這是學生們都喜歡的一個節日，這個節日學生們可以有新衣服穿，放鞭炮，貼對聯，那么這些習俗的內涵又是什么呢？學生們都是一知半解的，就像“年獸”的故事，我們放鞭炮就是為了驅趕年獸，福字倒著貼的寓意是“福到”，等等這些習俗，這都是課文里沒有提到的民間文化，而這種文化正是傳統的象征，這也是我們國家文化的標志性象征，也是學生必須了解的知識。

進行傳統文化傳輸的時候，教師可以抓住每個節日的到來之際，因為這樣節日的氣氛會比較濃郁，在這樣濃郁的氣氛中了解主題節日知識，學生們的學習興趣會比平時要高一些，學習的效果也會更好一些。具體的引入辦法教師可以多進行考量，盡可能選擇柔和的方式進行，避免學生產生厭倦的心理。

總之，在小學階段的學習期間，學生正是學習的黃金階段，這個階段學生的理解能力和思維能力都是比較高的，在這個階段對學生進行傳統文化的教學效果是非常好的，想要通過語文課對讓學生了解更多的傳統文化，教師就要做好引導者，讓學生深入的了解文章的內容和內涵，提高自身的文學素質，進而提高語文教學的效果，促進學生綜合發展。

參考文獻：

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