創新勞動課程體系，優化勞動教育路徑

王春彥 賈少輝

為全面貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步加強學校勞動教育，構建德智體美勞全面發展的課程體系，北京市大興區舊宮中學以“培養能創造幸福的人”為育人目標，整合資源，開展勞動教育，豐富實踐育人途徑，積極倡導以德育揚善、以智育啟真、以體育強身、以美育塑心、以勞育立行，回應了知行合一的時代要求。

構建多樣化勞動課程體系

全面貫徹黨的教育方針，認真落實國家深化課程改革提出的立德樹人的任務要求，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，以學生為中心，關注核心素養，為學生的未來著想，把握教育的本質，堅持以學生的發展為本，切實轉變育人模式，立足學校實際，積極穩妥地開展勞動教育。整合拓展多種資源，構建具有科學規范、豐富多樣、多元開放、自主創新的學校勞動課程體系，把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，促進勞動教育多樣化、特色化發展，實現學生個性化發展。

布課方面，學校遵循全面均衡、以人為本、自主選擇、優化整合的原則，依據學校育人理念、學生需要、校內外教育資源進行科學規劃和建設，通過整合國家、地方和校本課程，從課程功能的角度建立了以基礎型課程、拓展型課程和專長型課程為核心的舊宮中學“一體兩翼六素養”多元幸福課程體系。勞動課程屬于專長型課程的實踐課程，堅持上好每周1節的勞技課和每周2節的生物養殖校本課程，為勞動課程的開展提供課時保障。

選課方面，堅持雙向選擇的原則，將勞動課程的豐富性和選擇性與學生興趣愛好、學校活動緊密結合，通過對校本課程的精心設計、精細安排和精致實施，力求為勞動課程提供最適合的環境，提升課程的生命力。

以課程為抓手，提升勞動教育實效

勞動課程以日常生活勞動、生產性勞動、志愿性勞動為主。日常生活勞動是在校期間的值日、室外清潔區的保潔等常規性勞動;生產性勞動是指在百蔬園和知耕園中的生產勞動;志愿性勞動為志愿服務類的勞動，如清掃社區、清除小廣告等。

學校勞動課程以“1+X”勞動課程體系為抓手，提升勞動教育實效。“1”是指每周1節勞技課，包含金工、木工、電子、種植技術，“X”特指課程融合，以勞技課為主陣地，以百蔬園、知耕園、組培室為實踐基地開展勞動教育。百蔬園，占地約200平方米，由生物教師侯同愛、趙秀鳳負責，在課程實施中，加強蔬菜種植與生物課的融合，引導學生通過親自種植瓜果蔬菜，享受勞動樂趣，學習生物學知識;知耕園，占地約300平方米，由勞技教師孫玉琴負責，建立班級責任田，在課程實施中，加強農事勞作課與中國傳統文化以及各學科知識的融合，利用校本課和業余時間種植高粱、玉米、小麥、大豆、花生等農作物，教師帶領學生一起勞作，共同流汗，體驗“粒粒皆辛苦”;組培室，占地約100平方米，由教師孫玉琴、侯同愛、趙秀鳳、張穎負責，在課程實施中，加強花卉培育與學校美育課程特色的融合，組織學生積極參與北京市航天種子種植大賽，同時讓學校一年四季布滿師生親手培育的鮮花，實現以美育人。

勞動教育是德育的重要載體，能夠鍛煉學生吃苦耐勞的堅強意志，使學生養成艱苦樸素的生活作風，有助于幫助學生形成積極向上的生活態度。疫情期間，我們依托家庭，開展日常生活勞動，提倡學生積極做力所能及的家務勞動;研學期間開展的內務競賽讓學生在勞動中獲得成就感和價值感;勞動教室中的金工和木工項目產生的作品，讓學生在實踐的過程中提升實踐創新的意識和能力。

學校始終踐行“追尋幸福，鑄就成功”的校訓。我們認為，勞動教育就是幸福教育，通過“1+X”方式，優化勞動教育路徑，使學生的勞動意識、勞動習慣、勞動技能、勞動能力、勞動精神得以提升，努力讓更多孩子愛上勞動，幸福成長。

（作者單位：北京市大興區舊宮中學）

責任編輯：李香玉