幫助學(xué)生渡過(guò)心理難關(guān)

王海軍

當(dāng)年美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱(chēng)要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生都是隨機(jī)挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。

顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上學(xué)生能力的評(píng)價(jià);而教師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)情緒、語(yǔ)言和行為傳染給了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到來(lái)自教師的喜愛(ài)和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使他們各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤．?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望。

在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作中對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)”善加利用，常常也會(huì)收到意想不到的效果。

我所教學(xué)的四年級(jí)某班，期末成績(jī)很不理想。在開(kāi)學(xué)前，我就找上屆教師詢問(wèn)情況，了解到班級(jí)里有很多學(xué)生雖然學(xué)科成績(jī)不理想，但他們很聰明。此時(shí)，我想到了“羅森塔爾效應(yīng)”，于是在開(kāi)學(xué)初的第一周就特別關(guān)注這些學(xué)生，并分別找他們談話，讓他們知道自己都是很有潛力的學(xué)生，只要緊跟著教師的步伐，嚴(yán)格按教學(xué)要求學(xué)習(xí)，成績(jī)肯定會(huì)突飛猛進(jìn)。在班級(jí)日常管理和課堂教學(xué)中，我更加關(guān)注這些學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感覺(jué)到教師對(duì)他們的期望與信心。在課外，我也不忘跟他們聊一些他們感興趣的事情。慢慢地，他們的學(xué)習(xí)興致真的濃起來(lái)了，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。在此后的月考中，一大批后進(jìn)生的學(xué)科成績(jī)均達(dá)到了80分以上。

我想，這大概就是心理期待效應(yīng)的奇跡吧！

有教育存在，就有所謂的“優(yōu)秀生”和“問(wèn)題學(xué)生”存在，但這只是相對(duì)而言的。因此，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于那些“問(wèn)題學(xué)生”，我們尤其要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。