博采眾長，理解傳承

高皓月

摘 要：在特殊教育體系當中，語文教育占據基礎地位，其能夠使特殊學生掌握基本的文字知識，接受文化熏陶，在其成長與學習的過程中發揮不容小覷的作用。傳統文化作為我國文化體系的根基，應該在特殊教育領域中有所滲透。本文就如何在特殊教育語文課堂中滲透傳統文化展開了一系列的淺談。

關鍵詞：特殊教育 小學語文 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.072

小學語文課程內容較為簡單，且充滿濃郁的文化色彩。有效的語文教育有利于培養學生形成理解與傳承傳統文化的意識。盡管一些學生在智力或者身體方面存在疾病，無法接受正常的教育，但是滲透傳統文化這項工作卻不能被落下。這就要求特殊教育的小學語文教師積極探索有效的教學方法。

一、深入挖掘教學內容中的傳統文化元素

小學生正處于思想觀念逐漸形成的過程當中，在這個階段，以語文課堂為平臺向學生滲透傳統文化，有利于培養學生形成良好的思想品德與人格。在小學語文教材中不乏一些傳統文化教育模塊，比如古詩、寓言故事等。由于聾校學生在接受聽覺內容方面存在較大的障礙，其語言表達能力也相對較弱。教師應該結合教學實情為學生挖掘教學內容當中的傳統文化元素，并以學生能夠接受的方式將其滲透給學生，使得接受特殊教育的學生也能夠得到傳統文化的熏陶。例如，教師講解到《司馬光》這篇課文時，應該不僅通過手語的方式向學生介紹故事的前因后果與經過，更應該重視挖掘故事中所隱喻的精神，即司馬光在危急之時能夠勇敢地救出自己的伙伴，也體現了司馬光的聰明才智。學生通過理解故事的過程也能夠對其中的道理進行深入思考，從而將其內化成為自己的品德。

二、借助信息技術呈現傳統文化內容

針對聾校學生聽力不足的情況，小學語文教師在語文教學中可以借助信息化設備為學生呈現體現傳統文化的內容，帶給學生直觀的學習體驗。以這樣的方式使學生能夠克服身體缺陷而學習到傳統文化知識。這種教學方法能夠使得特殊教育小學語文課堂教學活動更加豐富，契合特殊學生的學習特點。例如，教師講解到《曹沖稱象》這篇課文時，可以利用微課方式分別將曹沖稱量大象的過程按照每個步驟的順序播放出來，在每一幀動畫中加以文字解釋，使學生能夠以文字為輔助理解故事的內容。基于此，教師可以帶領學生分別針對圖畫的內容解讀其所反映的道理。這種圖文并茂的形式能夠有效降低特殊學生理解傳統文化知識的難度。

三、積極開展以傳統文化為主題的實踐活動

盡管承載傳統文化的文學作品距離現代小學生所處的社會背景相對久遠，但是其在思想層面所能夠形成的影響卻依然深遠，能夠踐行于學生的一言一行當中。因此，從事特殊教育工作的小學語文教師應該積極為學生開展實踐活動，使學生能夠從更多途徑接受與理解傳統文化。例如，教師講解到《傳統節日》這個部分時，可以在中秋節、端午節等傳統節日到來之際，帶領學生一同做月餅、包粽子等，并結合圖畫和手語等形式為學生介紹傳統節日背后的文化內涵。又如，教師講解到《出塞》這首古詩時，可以針對古詩的內容為學生展示相應的圖畫，呈現古詩的創作背景。當學生了解古詩內容后，可以為學生組織“古詩創作”比賽，讓學生根據圖畫的內容嘗試理解詩人的感情，并創作一首小詩，比一比哪個學生創作的小詩更加出色。通過這樣的活動調動學生積極學習傳統文化的熱情。

綜上所述，向特殊小學生滲透傳統文化已經成為從事特殊教育工作的語文教師所面臨的一個挑戰。在實際的教學過程中，教師應該深入挖掘教學內容中的傳統文化元素;借助信息技術呈現傳統文化內容;積極開展以傳統文化為主題的實踐活動。通過本文對如何在特殊教育語文課堂中滲透傳統文化展開的淺談，希望能為提升特殊教育小學語文教學質量提供一些參考。

參考文獻：

陳燕《中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透》，《教育觀察》2021年第11期。