音樂教育的哲學價值

李世桐

天津職業大學

在教學過程中，老師可以自由組織與學生一起欣賞音樂，一起唱歌跳舞，一起討論音樂的相關內容。這些教學方法不僅僅能夠拉進師生之間的心理距離，更能夠激發學生在音樂課堂過程中你也欣賞學習的過程中。同時，老師與學生一起欣賞的行為活動，能夠使學生形成一種自我探索和創新的心理愿望以及趨向，這些都是高音樂教育在中小學中的哲學價值。

一、讓音樂融入生活

音樂是源自于生活的抽象藝術，要想對于音樂進行與激發，就必須讓音樂融入到自我生活過程中。音樂作為中小學生中華素質培養過程中的必要課程，在對其教育過程中音樂不僅能夠陶冶情操，提高綜合素養，還能夠對中小學生的智力開發起到了激發潛能的作用。因此，在音樂教學過程中，老師應該讓音樂融入到學生的日常生活過程中。例如，在音樂教學過程中，將音樂課堂從教室內轉移到教室外進行教學。讓學生真正感受到音樂和大自然之間的關系，從而使學生對音樂的認識能夠提高一個檔次。

（一）給學生以美的享受

音樂教育的本質是審美教育。沒有審美教育為中心，音樂教育將是一種被動的水。因此，音樂審美教育應體現在音樂教師的教育理念中，更重要的是在音樂教學過程中。在教學中，要積極引導學生對音樂的各種元素和各種表達方式做出整體的反應。積極引導學生在音樂中感受、體驗和表達豐富的情感，使學生既能受益于當下，又能受益于生活。例如，在欣賞河南民歌《編花籃》的時候，讓他們以歡快優美的旋律走進音樂教室，一坐下，就可以根據歌曲的內容看到大屏幕上顯示的幻燈片畫面。教師啟發學生閱讀圖片，講解歌詞，體驗歌曲中反復使用的前傾；聯想到河南人編織花籃時的喜悅與溫柔，纖細的藤條與竹絲在花籃匠手中舞動如絲帶；然后讓學生比較試聽。有無前傾唱歌，讓學生和簡一起練習幾次。一個動作完成后，老師給予肯定，讓學生在成功的時候感受到興奮和興奮；老師進一步引導學生學習唱歌，同時提醒學生注意唱歌時的前傾、休息和速度，以稍快的速度唱歌，以反映工人在編花籃時動作靈活細膩，老師用不同的方式引導學生分組前進。依次唱歌，讓學生真正沐浴在成功的喜悅中，沉浸在美麗的享受中。

（二）給學生以樂的感受

音樂的世界是多姿多彩的。通過音樂，我們可以體驗不同的情感世界，如快樂、憤怒、悲傷和音樂，而音樂是流動的。基本的音符通過不同的組合帶給我們豐富多彩的聽覺享受。許多人認為，音樂創作似乎是一件神秘而困難的事情，當然，要成為一名優秀的專業創作者，我們必須經過嚴格的專業訓練和長期的生活積累；而作為普通的中小學生，通過詩歌與音樂的朗誦，創作班級歌曲和音樂。烏爾的歌曲，為舞蹈表演選擇音樂等，挖掘他們潛在的創作能力，我們怎么能不呢？音樂怎么樣？音樂是一項非常實用的教學活動。無論是音樂創作、音樂表演、音樂欣賞，都與各種形式的實踐活動密切相關。因此，音樂教學活動應重視學生的參與和實踐，重視學生對音樂的感受、體驗和表達，重視學生對音樂美的感受、表現、表現和欣賞。因此，我們不僅要重視藝術實踐的最終結果，還要重視藝術實踐的過程。開放式音樂教學可以給學生自由玩耍的空間。這種音樂學習使每個學生都有機會參與，能夠充分發揮自己的才能，同時給學生帶來無窮的樂趣，讓學生在快樂的音樂學習中享受音樂之美。

二、音樂教學存在的問題

（一）音樂老師教學目標不明確

在現階段的小學音樂教學中,老師沒有根據新課改提出的"學科綜合"的教學方式進行教學,對于"學科綜合"的教學理念沒有進行深入的理解和研究,因此,老師在實施音樂教學的過程中,沒有采用概念化、文學化以及美術化的方式來對音樂進行講解,沒有合理利用綜合教學的實效性。致使老師在教學的過程中,存在教學目標不明確的問題,老師在講解知識的時間過多,內容過于龐統等問題,老師沒有重視對學生音樂能力和創造力的培養,達不到提高學生審美能力的目的。

（二）音樂老師教學內容雜亂

小學音樂的教學要考慮到"學科綜合"的目的,在新課標的要求下,小學音樂教學中課堂呈現出了活躍的良好課堂氛圍,老師和學生建立了平等和諧的師生關系,采用綜合教學的理念,使得課堂內容和教學內容更加的豐富,但在實際的小學音樂教學中,存在著老師為了達到新課標的要求,對教學內容進行生搬硬套,在課堂教學中看似熱鬧,但是只是老師進行內容的機械拼湊,有的內容和音樂毫無關系,卻占據了音樂課堂的大部分時間,這就使得音樂教學質量得不到提高,只是毫無意義的綜合。

（三）教學過程缺少對學生樂感的培養

課堂教學過程的實施是一個動態變化的過程,該過程是老師和學生,學生和學生進行充分溝通和交流的過程,在課堂教學中,要以學生為主體進行教學,老師要對教學內容全面熟悉和掌控,要提前做好內容和綜合學科相關知識的結合,在教學過程中,增加老師和學生、學生和學生之前的互動,使學生更好的融入課堂學習。但老師在實際的教學過程中,存在老師對音樂作品不熟悉,對"綜合教學"理念理解不透徹的情況,不能綜合其他學科的知識,將其合理的融入音樂教學。因此,這些問題的存在不利于培養小學學生的樂感和學生對音樂的興趣,沒有充分的開拓學生的思維。

三、培養音樂興趣提高哲學價值的方法

（一）創設情景培養興趣

在培養音樂興趣的過程中，可以利用創設情景方法加強音樂教材內容。通過創設影音閱有關內容的相關情景，通過一些其他教學條件使得學生在課堂中能夠進入音樂的情境中。通過情景的直接感受引導學生對音樂各種信息可以更加直接的體會和抓捕，在情景教學中更容易使得學生感受音樂。同時學生在情景音樂的熏陶下，更能對音樂傳遞出的信息進行各種遐想。通過這樣的方法能夠開發出學生想象與創新的潛能。情景教學是激發學生學習音樂以及提高音樂興趣的手段之一。通過創設情景提高培養音樂興趣具體的方法還可分為以下兩種。

（二）創設音樂背景故事情節

通過創設音樂背景故事情節，能夠讓學生真正感受到音樂背后的故事。例如經典音樂漁舟唱晚，通過一些情景創設能夠使得學生更能體會出，音樂描述的夕陽西下，湖光山色等美好時刻，同時能夠體現出音樂中夾帶著人們收獲的喜悅和歸舟的歡快。由此可見，通過音樂的律動邊讓學生聽邊講述音樂當中的故事,這樣,可以使學生對音樂有一個初步的認識和理解。這樣的創設可以擺脫平淡枯燥的學習氛圍,也有助于激發和培養學生對學習音樂的興趣。

（三）創設音樂的想象力

通過創設音樂想象力相關情景，能夠激發學生對音樂的獨特認識。與此同時，通過塑造新的音樂形象將音樂想象過程灌輸到中小學生的思想。當學生大腦接受到音樂信號的過程中，能夠在大腦里產生直接的知覺形象和音樂表現，這種現象就稱作為音樂形象。人的大腦能夠通過外界的聲音自行進行音樂表現和自我描述，通過這樣的想象力鍛煉能夠使中小學生對音樂乃至其他學科方面的學習都激發了想象與聯想的能力。通過對音樂想象力的鍛煉，我們在聽一段音樂或一首歌曲的時候很自然地就會浮現出來音樂的畫面。3.4 將音樂與姊妹藝術相結合

在培養音樂興趣的過程中，不能夠單純的只注重音樂的教育。可以讓音樂與其他相關藝術學科進行綜合。在藝術教學的過程中，舞蹈表演，戲曲，詩歌，影視等等相關藝術學科都與音樂有著不可磨滅的關系。將音樂與這些學科進行結合教學，能夠使的中小學生穩固對音樂的興趣。通過與其他視覺聽覺，觸覺相關的學科進行結合教學，能夠使得音樂情感在表達過程中更具有藝術性。通過這樣的教學方法能夠使得中小學對音樂的藝術表現形式擁有更深的認識。由此可見，在中小學音樂教學過程中，應注意全面地結合和多樣化,去引導和感染學生,使學生在這種教學模式中更加認識理解音樂,從而激發培養學生學習音樂的興趣。

（四）將音樂學科的不同內容綜合

將音樂學科和不同內容進行綜合，是音樂在教學過程中的創新點。在中小學學習不同知識的同時，可以加音樂進行相互融合。在音樂教學的過程中，可以貫穿著歌唱與欣賞，將理論知識與欣賞相結合，能夠更加激發學生對音樂作品的風格特點以及表現形式進行理解。與此同時，還能夠使得中小學生對音樂的節拍節奏，速度，力度，深度調試和音等等相關知識更加的理解與滲透。

四、結語

綜上所述，音樂作為一門綜合性的藝術學科,與其他藝術學科之間有著緊密的聯系,因此,小學老師在音樂的教學過程中,要注重合理的把其他藝術學科中的有關知識在音樂學科中進行充分的融合和滲透,明確教學目標。在現代中小學教育的發展過程中，對于音樂素養的培養，已經成為了學生綜合能力與素質得教育方面之一。