淺談小學音樂教育中的德育教育

王亞元

北京小學大連經濟技術開發區華潤海中國分校

朱镕基總理早在第九屆全國人民代表大會第二次會議上所作的《政府工作報告》中便指出：要“大力推進素質教育，使學生在德、智、體、美等方面全面發展”。這個提議，意味著在我們即將跨入21世紀的時候，中央已經決定把美育正式列入教育方針。

美育包括多個方面，其主要是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。通過美育可以促進學生的德、智、體的發展：它可以提高學生思想，發展學生道德情操；它可以豐富學生知識，發展學生智力；它可以增進學生的身心健康，提高體育運動的質量；它可以鼓舞學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，并進行創造性的勞動等等。

隨著我國教育事業的不斷發展，音樂——這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，越來越得到廣泛關注。尤其在音樂課上，聽歌、唱歌、用手掌拍節奏、舞蹈、多媒體技術的應用等就顯得音樂課堂格外活潑、愉悅，這也是大多數小學生比較喜歡上音樂課的原因之一。

與此同時，在人一生的教育上，德育教育是人格教育的核心，音樂卻因它本身的節奏、曲調、旋律、歌詞等不同的表現形式，更利于學生自內而外培養良好品格，也利于教師糾正課堂錯誤的同時穿插德育教育。在音樂教學中充分滲透德育教育，是每一位音樂教師的責任和義務。

一、課前準備灌輸德育教育

德育教育，從廣泛意義上說是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，學校也必須把德育教育工作擺在素質教育的首要位置。但從狹義上理解，尤其是小學階段，針對學生的德育教育主要是指對學生行為習慣的養成和道德品質的培育。一個擁有良好行為習慣的學生，他在任何學科學習、體育鍛煉、生活技能等方面都會有突出的表現。說到課前準備，音樂課課前都需要準備些什么呢？因人而異、因地制宜。

1.站隊的方式。通常情況下，學生會男生、女生各站一列，音樂老師上課前可以采用固定座位的方式或采用男生、女生交叉的方式讓學生隨音樂進教室。本身就是音樂課，讓學生從進教室的那一刻開始便感受音樂的存在。

2.問好的方式。音樂課最好的問好方式就是讓學生學會用音樂的語言問好，除了跟老師問好，也可以同學之間相互問好，尤其到了五六年級，學生開始有了青春期的變化，男女生開始出現對同學之間的不好意思，這個時候，音樂課上相互用音樂問好，不僅可以增強學生學習音樂的興趣，還可以拉近學生在青春期間男女生的距離，讓學生用更加適合的方式處理青春期的心理變化的問題，也能讓音樂課變得更有趣、生動。

3.書本（或道具）的擺放。書本要統一擺放，形成集體意識。每節課前、課后都要進行檢查，愛護書本（或道具）。

以上種種，是學生在上音樂課前的準備工作，看似簡單的工作，其中卻蘊含著老師對學生德育教育的關鍵。站隊不好，說明學生的注意力不集中，學生沒有發現他與班級其他學生的不同，沒有關注到集體的重要性，當學生注意力不集中的時候，會影響學習的質量，甚至會出現影響課堂紀律，從而導致影響班級其他同學的學習成效。有的音樂老師，上課沒有問好的環節，或者說用與其他學科老師一樣的問好方式，這樣不但不能夠吸引學生的注意力，還容易導致學生學習疲勞。音樂課本身就是一個讓學生放松的課程，如果達不到這一效果，音樂課不僅變得沒有意義，還會致使學生產生厭煩情緒，認為音樂課和數學、語文課一樣，缺少生動性。書本的擺放也極其重要，平日里，在班級也要學會擺放書本，這會影響學生在勞動或值日時擺放好清掃工具，整理好班級圖書角等方面的問題。這些行為習慣的養成，不僅可以運用在音樂課中，還可以影響學生平日的生活，作為老師更應該以身作則，平日的嚴格要求能潛移默化的影響學生。

二、課堂教學滲透德育教育

小學音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，培育學生的核心素養，幫助學生認識世界，形成正確的世界觀，提高學生的道德水平。音樂可以深層次地作用于人的意識，尤其是小學生在還未形成正確價值觀的前提下，音樂可以有效地發揮其德育功能。通過音樂教學，可以教育學生熱愛祖國，熱愛集體，熱愛生活，熱愛自然，促進學生形成高尚的情操和良好的品德。

1.豐富學生情感體驗，促進學生對生活的積極樂觀態度。學習音樂，可以豐富學生的情感體驗，使學生的情感世界得到潛移默化的感染。課堂上的教學內容，能讓學生建立起對自然、對社會、對一切美好事物的關愛之情，進而培養學生對生活的積極態度和對生活的樂觀體驗，讓學生憧憬音樂的美好，憧憬生活的美好，對生活充滿期待與向往，讓良好的行為品行從音樂中發現。在人教版一年級下冊的教材中，是最有體驗的。此時的學生剛從幼兒園接觸小學生活，雖然經歷的半年的學習經歷，但是還存有幼兒園時期的壞習慣，而一年級下冊音樂書中的很多內容都與同學們的學習和生活習慣密切相關，如第一單元《紅眼睛綠眼睛》一課，就告訴學生過馬路要遵守交通規則，紅燈停、綠燈行；再如第一單元《小螞蟻》一課，就是讓學生學會如何排隊和擁有集體意識等。

2.培養學生音樂興趣，樹立學生終身學習音樂及音樂文化的愿望。在音樂課教學時，除了有唱歌課的內容，更多的會滲透學生欣賞音樂的內容，這些欣賞課的內容，就是培養學生學會聆聽音樂，并且在聽音樂的過程中，樹立終身學習音樂及音樂文化的意識，音樂素養的培養作為學校美育工作的重點，能激發學生德育教育的成效，使學生在音樂課上，既能欣賞到優美的樂曲又能養成良好的學習習慣，讓音樂教育與德育教育相輔相成，更好的促進學生的健康成長。如人教版音樂教材三年級上冊第一單元欣賞課《哆來咪》，在教授學生演唱這首歌曲的同時，讓學生了解了音樂作品的相關創作背景及音樂劇的大概內容，學生對音樂文化充滿好奇，同時對音樂劇產生濃厚的興趣，課余時間，有學生自己查閱了相關文化背景，還觀看了這部音樂劇，第二課時的時候，學生就主動要求為全班同學講解一下這部音樂劇。這就是在上課的過程中，激發了學生學習音樂的興趣和愿望，這也是一種德育教育的成功體現。

3.提升學生愛國主義情感，增強集體主義精神于音樂教育之中。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”小學階段音樂教學內容大致可以分為以下幾類：愛國主義教育、民族音樂文化、健康游戲活動、傳統文化繼承、音樂劇歌劇體驗。其中，通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌的內容是比較多的，這有助于培養學生的愛國主義情感。如六年級下冊《愛我中華》，學生們唱跳愉快，美美的訴說對祖國的熱愛之情；再如三年級下冊《義勇軍進行曲》，讓學生從音樂中了解新中國的成立來之不易，了解《中華人民共和國國歌》的誕生，讓學生更加珍惜眼前的幸福生活。音樂課上難得的音樂活動，能培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強學生集體主義精神。如三年級下冊第四單元，是一個音樂劇的單元，這其中有演唱的部分，有需要學生了解劇情，創編故事，表演音樂劇的環節，這就需要音樂教師充分調動學生的積極性，發揮學生各自的才能，讓每一個學生都參與到音樂表演當中，增強集體主義精神。

4.指導學生尊重藝術，了解世界音樂文化的多樣性。音樂教學不僅是教育學生會唱歌，更重要的是要尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞音樂藝術的習慣。小學階段學習的音樂，雖然只是初淺的了解音樂的演唱（或演奏）形式、曲式結構、演奏樂器、作品背景等，但這種音樂文化的初淺接觸對于學生日后的成長是不可缺少的。學生通過學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，能更好的激發學生學習音樂的能力和熱情，使之更加熱愛音樂，理解音樂文化的多樣性。如五年級上冊《大河之舞》一課，這一課選自愛爾蘭國寶級踢踏舞劇，期間學生不僅聆聽了音樂，更加欣賞到這種令人振奮人心的舞蹈，音樂教師也在課堂上教授學生基礎步伐，學生能利用簡單步伐隨著音樂跳舞，更加促進學生記憶這段主題旋律。

總之，在音樂教育中，德育教育無處不在。時刻散發誘人的魅力，但音樂需要我們去發現，教師要善于挖掘學生的音樂能力，并能恰如其分地將音樂教育與德育教育有機結合，使學生感受到“樂”，享受到“美”，動之于“情”，知之于“德”。音樂教育能使學生在潛移默化中培養良好行為習慣，樹立高尚的審美情操，提升學生核心素養，從而使學生樹立更加遠大的理想，健康的成長，成為新時代全面發展的優秀人才。