音樂表演教學中的舞臺實踐能力培養

摘要：現階段，我國大部分高等院校開設了音樂表演專業，這也使得相關教育部門對音樂表演專業的教學效果引起高度重視。立足于音樂表演形式的角度分析，舞臺實踐是其最形象最直接的表現形式，當音樂表演專業的學生積極參與到音樂表演教學活動中，不僅僅能夠使其掌握足夠多的表演技能，同時還能夠使學生的舞臺表演經驗更加豐富。所以，高校音樂表演專業老師在開展教學活動時，應當及時督促學生有效加強自身的舞臺實踐能力，不斷提升自身對音樂的審美能力，具備優秀的舞臺表演風范，使的音樂作品得到完美的展示與演繹。本文筆者將針對新時期高校音樂表演教學活動開展過程中學生舞臺實踐能力的培養展開分析，希望對我國高校音樂表演教學工作的有效開展提供參考。

關鍵詞：音樂表演;舞臺實踐能力;策略分析

目前，從我國各大高等院校音樂表演專業的具體教學情況分析，有許多的高校無法為該專業的學生提供有效演出的機會，學生們通常只有在期末或者少數的音樂會當中才能夠登臺表演。這就造成了學生舞臺實踐經驗的嚴重不足，有些學生當第一次站在舞臺上表演的時候，往往其心理狀態非常進展，會導致一些表演失誤。針對此次情況的出現，音樂表演專業相關老師應當對學生舞臺實踐能力的培養引起足夠地重視，同時在實際的音樂表演教學活動開展過程中，要與學生的實際情況相結合，選擇格式的教學方法，有針對性地培養音樂表演專業學生的舞臺實踐能力。

1舞臺實踐與音樂表演之間的關系分析

現階段，在高校音樂表演教學體系當中，實踐使其最重要的教學內容，同時也是最關鍵的教學內容之一。在教學活動中，如果想要進一步培養學生的舞臺實踐能力，教師應當讓學生在實踐過程中不斷積累經驗，進而能夠對相關知識與技能有更深層次的了解。立足于藝術的角度出發，音樂表演具有一定的藝術性特征，學生在參與聲樂表演或者樂器表演的過程中，學生們應當運用自身所掌握的表要技巧將樂譜以表演的方式、演奏的方式完美呈現，通過音樂與聽眾之間建立一定的聯系，讓聽眾從表演當中感受藝術的獨特魅力，進而將藝術的價值完成展示出來。學生在舞臺上應當全身心地投入到表演當中，在平時的表演訓練過程中應當持續鍛煉自身的心理素質，使自己具備較強的心理素質，進而更好地應對舞臺表演過程中出現的突發狀況。在教學活動中若要使學生具備較強的舞臺實踐能力，就需要授課老師在教學活動開展過程中，為學生盡可能多地提供登臺表演的機會，使學生積累豐富的舞臺表演經驗，讓舞臺在學生的心中不再陌生。

2在教學活動中培養學生舞臺實踐能力策略分析

2.1進一步強化學生對舞臺表演的熟知度

在大部分人的意識中，舞臺表演就是一場單純的演出，這其實都是片面的。舞臺表演實踐不僅僅具有一定的復雜性和綜合性，同時還包含的非常多的小細節。舞臺表演實踐有其完整的過程，其中包含了排練、準備、走臺、演出、撤臺五個環節。除此之外，在舞臺表演的每一個環節當中都有其細致入微的工作，這也是一個相對繁瑣的過程，例如對理論知識的理解，對表演嘗試和知識的掌握，表演技巧的提升以及如何上下臺、謝幕、配合燈光伴奏表演等等。目前在音樂表演教學中有效培養學生的舞臺實踐能力，不單單是傳授一些理論性的音樂知識，還要能夠從專業上提升學生的綜合能力。當每次教學活動完成之后，授課老師要及時對學生的實際表現進行歸納總結，針對學生容易出錯或者反復出錯的問題進行細致的講解與點撥，對學生專業能力的提升提出具有針對性的建議。

2.2進一步促進舞臺實踐與課程的有機融合

現階段，音樂表演專業老師在開展走臺訓練和表演排練活動中，應當對學生具體表現進行仔細觀察，把大部分學生普遍存在的問題記錄下來，然后按照每個學生不同的表演特征設置相應的訓練內容。此種具有針對性的教學方式，能夠對學生在舞臺表演中的不足進行強化訓練。表演專業老師還應當督促學生對音樂作品進行深入研究，在研究的過程中能夠使自己形成自己的見解，能夠掌握音樂作品的表演形式、特征、調式及風格等等，使得學生能夠根據不通過的音樂類型和音樂內容選擇合理的表演方法，在舞臺表演過程中發揮自己的正常水平。此種將學生舞臺實踐能力培養與課程相融合發方式，能夠在一定程度上提升學生的表演能力。

2.3在音樂表演教學活動中有效滲透心理教育內容

一般情況下，舞臺變現跟表演者的心理素質存在一定的聯系。盡管都是音樂表演的學生，他們具備的專業能力也存在一定從差異性，這也就使得學生在參與舞臺表演過程中所承受的壓力截然不同。在學校教育過程中，不同年級的學生所具備的專業知識以及舞臺表演經驗存在一定的差異性，剛剛步入校園和將要畢業的學生在舞臺實踐中也不一樣，所以他們所表演出來的效果各不相同。立足于剛剛步入校園的學生來講，尤其是他們首次站在表演的舞臺上，其內心承受著非常大的壓力，針對這些新入校的學生，老師應當從善于發現其有點所在，在教學活動中給他們更多的鼓勵，充分激發學生的學習積極性以及表演欲望。另外，老師還可以鼓勵學生敢于對一些音樂作品進行適當的創作或改變，并在此過程中找到自身的不足，同時能夠將豐富的想象力和創造力有效融入到實際的舞臺表演當中。針對即將走出校門的畢業生，老師應當對其進行客觀評價，讓學生總結積累更多的舞臺表演經驗，更好地提升自我。

2.4加強對學生自信心的培養

舞臺是音樂表演專業學生的主戰場，學生在學習過程中不僅僅要與舞臺建立一定的熟悉度，同時還應當對舞臺持有敬畏之心。進而促進對舞臺把握能力的提升。有很大一部分學生在舞臺表演出現失誤后，就喪失了信息，對舞臺表演充滿恐懼。久而久之，學生的舞臺表演能力會逐漸降低。對此，老師在開展舞臺實踐活動時應當幫助學生樹立自信心，讓學生感受到舞臺表演帶來的樂趣，并且能夠全身心地投入到舞臺表演當中。當學生的表演自信心增加，他們就能夠將音樂作品更完美地演繹出來。

結語

總之，無論是老師還是學生，都應當意識到舞臺實踐能力的培養并非是一朝一夕所能完成的，需要學生長期積累、訓練、探索。在培養學生舞臺實踐能力時，老師應當有效強化學生對舞臺表演的熟知度，加強課程與實踐的結合，培養學生的表演自信心，提高其舞臺實踐能力。

參考文獻

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[2]邱雨舒.淺析音樂表演教學中的舞臺實踐能力培養[J].黃河之聲，2019（05）：76.

作者簡介：

曹璐（1983.05--）;性別：女，民族：漢，籍貫：湖北大冶，學歷：本科;現有職稱：四級演員;研究方向：音樂表演。