本科生參與本科生導師組以及大學生創新創業訓練項目的現狀和應對措施

楊嵐茵，楊 晨，鐘 斌，李昀蔚，李云杉，許瑞仙，樊俊宏，李 穎，陳 幸

（右江民族醫學院，廣西 百色 533000）

黨的十九大報告中提出：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。這是新時代、新使命、新征程賦予科技工作者的新任務。培養本科科研創新型人才是我國高等教育面臨的一個重要任務，其中培養大學生科研能力被普遍認為是一條有效的培養途徑[1]，如何培養大學生的科研創新意識成為當前高校的熱門研究課題。本科生導師制及大學生創新創業訓練項目（以下稱“大創”）是高校培養大學生科研創新能力的一個重要平臺，為此，我們通過問卷星對我校本科生參與本科生導師組與大創的情況進行調查，旨在了解我校本科生參與本科生導師組與大創的現狀和存在的問題，并對存在的問題提出應對措施，以引導和鼓勵更多本科生參與科學研究。

1 對象和方法

1.1 調查對象

將右江民族醫學院2016—2018級臨床醫學、護理學、醫學影像學等10個專業的在校本科生作為調查對象。

1.2 設計問卷調查內容

通過查閱文獻設計調查問卷，問卷內容包括被調查者的一般情況等。

1.3 調查方法

采用隨機抽樣的方法抽取上述各年級各專業的學生，學生通過問卷星的二維碼或者網址進入已設計好的問卷進行填寫，為了保證調查結果的真實性，問卷均采用匿名方式進行填寫，調查結束后對問卷數據進行統計分析。在問卷設計中，我們采取了自動過濾功能，對不符合要求的問卷均自動過濾，且每一個用戶、每一臺手機、每一臺電腦均僅能答題一次，填寫者在填寫過程中會根據填寫情況（參與以及未參與的情況）跳題，問卷設計者可隨時查看問卷填寫情況，保證問卷的有效性。本次填寫調查問卷的有2 695人，剔除因填寫不完全的無效問卷50份，有效問卷為2 645份，有效率為98.14%。

2 結果

2.1 調查對象的一般情況（見表1～2）

表1 調查對象的一般情況（n=2 645）

表2 參與本科生導師組學生的情況（n=2 645）

2.2 了解本科生導師組和大創的途徑（見表3）

表3 了解本科生導師組和大創的途徑（n=2 645）

2.3 大學生想參與本科生導師組及大創的原因（見表4）

表4 大學生想參與本科生導師組及大創的原因（n=2 645）

2.4 大學生未參與本科生導師組的原因（見表5）

表5 大學生未參與本科生導師組的原因（n=2 409）

2.5 大學生在本科生導師組及大創中存在的問題（見表6）

表6 大學生在本科生導師組及大創中存在的問題（n=236）

2.6 大學生在大創和本科生導師組解決困難的途徑（見表7）

表7 大學生在大創和本科生導師組解決困難的途徑（n=236）

3 討論

3.1 我校本科生參與本科生導師組以及大創的現狀與分析

2017級和2018級的學生在時間方面較充裕，是最適合參與科學研究的人群，學校層面可給予引導和支持。學生想參與大創及本科生導師組的原因更多的是為了更好地了解專業知識，學習更多的實驗技術，掌握更多的科研本領。大多數學生想參與本科生導師組和大創是為了提升自己的科研動手能力，學習更多技能，而不是盲目從眾。40%以上的學生因為競爭太激烈、怕無法錄取沒有參與本科生導師組和大創。說明不是學生對本科生導師組不感興趣，而是受某些因素制約沒有參與。時間、精力不夠以及知識經驗儲備不夠是學生在本科生導師組和大創中普遍遇到的困難。大多數學生在遇到困難時解決辦法是獨立思考后解決不了再求助導師以及團隊討論，說明大學生有一定的獨立處理事情的能力。

3.2 應對措施

3.2.1 加大宣傳力度，讓更多學生參與大創及本科生導師組調查結果顯示，學生了解大創及本科生導師組的主要途徑是學校的宣傳介紹和師兄師姐的介紹，說明學校的宣傳和師兄師姐的介紹是一種有效途徑。為了讓更多學生了解大創和本科生導師組，學?？赏ㄟ^多舉辦科技論文比賽、各種學術講座和各類學科知識競賽等方式為學生搭建一個交流平臺，為學生提供展示成果、交流經驗和共享資源的機會[2]。通過這樣的方式加大宣傳力度，可以讓更多學生了解大創及本科生導師組，讓更多學生參與其中，提高學生的創新意識。

3.2.2 排憂解難，為學生開展科學研究提供保障 學生在大創及本科生導師組中遇到的主要問題是時間、精力不夠的問題，學校教務處應優化教學安排，避免“前緊后松”，讓學生有時間和精力參與大創項目。教師可將科研知識恰當地融入課堂教學，讓學生了解學術前沿知識，開闊學生的科學視野[3]，定期舉辦科學技術和統計學方法的專題講座，定期開組會向導師匯報文獻閱讀、實驗進展及實驗過程中遇到的問題，便于導師引導學生分析問題、解決問題[4]，以彌補學生知識儲備不夠、論文撰寫困難、指導不夠等短板，從而有效提升學生對科學研究的興趣，讓學生更有信心進行科學研究，提高導師的課題申報以及指導學生申請大創項目的中標率，以確保學生有足夠的經費進行科學研究。

3.2.3 增加本科生導師組的名額和學生參與科學研究的機會很多學生由于競爭太激烈、怕無法錄取而未參與本科生導師組。為此，一方面學校根據導師的課題數量增加本科生導師組的招生名額；另一方面，鼓勵更多教師加入本科生導師組行列，增加導師名額，讓更多學生有機會參與科學研究，從而整體提升學生的科研能力和創新能力。

4 展望

本科生導師組為培養學生的科研能力提供了一個平臺，而大創項目是學生創新能力提升的具體表現，二者相輔相成，對培養學生科研創新意識至關重要。因此，應著力構建一個以學生的科研興趣為基礎、以本科生導師組為平臺、以大創項目為紐帶，實現學生、導師與科研有機結合且適合本科生開展科學研究的體系[5]，以激發學生的科學研究熱情，不斷提升學生的創新意識和創新能力。