疫情下藍(lán)墨云班課在中職藥物應(yīng)用護(hù)理中的應(yīng)用

王文娟

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

2020年注定是不平凡的一年，面對(duì)疫情肆虐，學(xué)校教學(xué)工作不能正常開展，各項(xiàng)工作一度陷入癱瘓。為減少對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響，各大中小學(xué)紛紛開展了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。中職教師如何與時(shí)俱進(jìn)，在有限的空間和時(shí)間范圍內(nèi)保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。在國(guó)外如火如荼的翻轉(zhuǎn)課堂研究的帶動(dòng)下，國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也逐漸興起。藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手App，它可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備在課堂內(nèi)外開展即時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下由翻轉(zhuǎn)課堂衍生出來(lái)的新型教學(xué)手段。疫情期間，藍(lán)墨云班課對(duì)于教學(xué)的輔助作用格外重要，因此也逐漸運(yùn)用在日常教學(xué)中。

藥物應(yīng)用護(hù)理課程包括四十多類藥，且又不斷推陳出新，品種繁多，難以理解和記憶，內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。又由于課堂時(shí)間有限，教師在課堂上不能一一介紹，只能將代表性藥物重點(diǎn)講解。鑒于以上情況，藍(lán)墨云班課在中職藥物應(yīng)用護(hù)理課程教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的。

1 爭(zhēng)先、爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)創(chuàng)，藍(lán)墨云班課“三爭(zhēng)”入課堂（見圖1）

圖1 藍(lán)墨云班課應(yīng)用措施

1.1 爭(zhēng)先：爭(zhēng)奪先進(jìn)個(gè)體

（1）先預(yù)習(xí)——精練課堂要素，提前發(fā)布資源。教師可以把藥物應(yīng)用護(hù)理相關(guān)的教學(xué)資源隨時(shí)隨地發(fā)送到班級(jí)資源庫(kù)中，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊瀏覽新課內(nèi)容，對(duì)于疑惑之處可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，也可以隨時(shí)找教師發(fā)起私聊。教師可以在新課開始前就掌握學(xué)生資源查看情況，具體了解哪些學(xué)生已經(jīng)查看、哪些學(xué)生未查看，可以提醒未查看的學(xué)生及時(shí)查看。通過(guò)與學(xué)生私聊，也可以了解學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課的不解之處，課堂講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)就比較有針對(duì)性，大大提高授課效率。

（2）先舉手——化被動(dòng)為主動(dòng)，活躍課堂氛圍。一般到了初中以后，由于青春期的心理特點(diǎn)，課堂上很少會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)舉手提問(wèn)現(xiàn)象。藍(lán)墨云班課也有“舉手”功能，學(xué)生可以在教師發(fā)起“舉手”后，點(diǎn)擊“舉手”參與課堂活動(dòng)，教師可以點(diǎn)擊頭像選擇學(xué)生參與活動(dòng)并給予經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，更愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）先搶答——積極投入思考，主動(dòng)吸收知識(shí)。藍(lán)墨云班課中的“搶答”功能有點(diǎn)類似于學(xué)生平時(shí)玩的搶紅包游戲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓思維處于活躍狀態(tài)，有利于知識(shí)的消化和吸收。教師也可以采用“搖一搖”功能，隨機(jī)搖到哪位學(xué)生就由哪位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的緊迫感。

1.2 爭(zhēng)優(yōu)：爭(zhēng)做優(yōu)秀個(gè)人

（1）優(yōu)測(cè)驗(yàn)——考試當(dāng)場(chǎng)出結(jié)果，增加經(jīng)驗(yàn)提成績(jī)。在課前或課后，教師可以事先編輯好一些與新課相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生測(cè)驗(yàn)，藍(lán)墨云班課可以在學(xué)生做完習(xí)題后迅速給出得分和用時(shí)統(tǒng)計(jì)。教師可以看到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、做題用時(shí)以及每一道題的正確率，當(dāng)場(chǎng)可以指定學(xué)生重測(cè)，也可以根據(jù)學(xué)生的答題情況及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，課堂效率大大提高，也免去了學(xué)生漫長(zhǎng)的等待答案和成績(jī)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)做題能夠直觀看到自己經(jīng)驗(yàn)值的增加，提高了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）優(yōu)評(píng)價(jià)——師生共評(píng)顯公正，課后作業(yè)來(lái)點(diǎn)評(píng)。在藍(lán)墨云班課的作業(yè)評(píng)價(jià)中，可以對(duì)評(píng)價(jià)方式根據(jù)需要進(jìn)行選擇，可以單獨(dú)由教師評(píng)分，可以指定助教或?qū)W生評(píng)分，可以學(xué)生間互評(píng)，也可以將教師評(píng)分、組間評(píng)分與組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式具有多樣性。這種評(píng)價(jià)方式可以徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，到課程結(jié)束時(shí)，教師可以將日常學(xué)習(xí)情況全部納入考核，可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)評(píng)估，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的公正性，使考核科學(xué)化、精細(xì)化、透明化。教師也可以對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批注，明確作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，為今后努力指明方向。（3）優(yōu)輔導(dǎo)——線上線下齊努力，答疑解惑實(shí)時(shí)行。藍(lán)墨云班課中有一項(xiàng)“答疑/討論”功能，該功能支持圖片和語(yǔ)音消息，學(xué)生在課程開始前或結(jié)束后凡是對(duì)課堂內(nèi)容有疑惑的地方都可通過(guò)文字、圖片或語(yǔ)音形式發(fā)起提問(wèn)，教師可以不受時(shí)間和地域限制，實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行在線針對(duì)性輔導(dǎo)，做到不落下一位學(xué)生。

1.3 爭(zhēng)創(chuàng)：爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)意能手

（1）創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴——組織語(yǔ)言，創(chuàng)意無(wú)限。對(duì)于一些希望學(xué)生人人參與思考的問(wèn)題，如在講嗎啡時(shí)涉及“為什么膽、腎絞痛要將鎮(zhèn)痛藥與阿托品合用？”這樣的問(wèn)題時(shí)，可以添加“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意進(jìn)行回復(fù)。活動(dòng)中，學(xué)生只能看到自己回復(fù)的信息，只有活動(dòng)結(jié)束后才能看到所有人的信息反饋，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)言，成員之間互不干擾，對(duì)于有創(chuàng)意的回答教師可以進(jìn)行點(diǎn)贊加經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，提升課堂的趣味性。（2）創(chuàng)意思維導(dǎo)圖——理論升華，賦予新意。在某個(gè)重點(diǎn)藥物講解完后，可以布置學(xué)生課下將自己對(duì)所學(xué)藥物的理解以思維導(dǎo)圖的形式畫下來(lái)，上傳教師事先添加好的作業(yè)活動(dòng)中，將理論所學(xué)升華到自己理解的層次上，賦予一定的新意。學(xué)生上傳后其他同學(xué)也能看到他畫的思維導(dǎo)圖，相互可以交流心得體會(huì)并可以相互評(píng)價(jià)，在交流中得到再一次的提升。（3）創(chuàng)意小組合作——多樣分組，合作雙贏。在涉及小組合作任務(wù)時(shí)，藍(lán)墨云班課有多種小組劃分方法，可以隨機(jī)劃分、可以線下劃分，也可以采用預(yù)先設(shè)置好的分組方案，學(xué)生和教師可以根據(jù)不同任務(wù)的需要采用不同的分組方案，更好地合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 時(shí)效與趣味并存，教學(xué)效果初顯成效

2.1 提高教學(xué)時(shí)效性，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)藍(lán)墨云班課的問(wèn)卷調(diào)查或課前預(yù)習(xí)在線討論，可以讓教師對(duì)本次課的教學(xué)做到心中有數(shù)，教學(xué)重、難點(diǎn)更明確。通過(guò)課堂在線測(cè)驗(yàn)，不用閱卷，不用等待，系統(tǒng)會(huì)在學(xué)生交卷后自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，并會(huì)在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后給出班級(jí)平均分、每題的得分率等相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)數(shù)據(jù)可以開展有目的性的答疑分析，可以大大提高教學(xué)的時(shí)效性。每次重點(diǎn)藥物講完都有“頭腦風(fēng)暴”或在線測(cè)驗(yàn)，并且教師能夠看到每位學(xué)生的回答情況或分?jǐn)?shù)。學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)都會(huì)換算成經(jīng)驗(yàn)值，每一位學(xué)生都能直觀了解自己在班中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值排名。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的壓力，壓力同時(shí)也能帶來(lái)更多動(dòng)力，學(xué)生上課便沒有時(shí)間也不敢開小差，可以大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以利用課余時(shí)間看到很多與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片和案例等，讓學(xué)生了解更多藥物應(yīng)用護(hù)理的延伸知識(shí)，對(duì)新藥的學(xué)習(xí)更期待更有興趣。通過(guò)多種課堂提問(wèn)形式，如發(fā)起舉手、搶答等，特別是選人環(huán)節(jié)的隨機(jī)“搖一搖”，搖到哪位學(xué)生就讓哪位學(xué)生來(lái)參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互補(bǔ)

通過(guò)藍(lán)墨云班課，將學(xué)生在線自學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)好藥物應(yīng)用護(hù)理的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。藍(lán)墨云班課通過(guò)測(cè)驗(yàn)、討論、答疑、“頭腦風(fēng)暴”以及成果拍照上傳展示等互動(dòng)方式，將課堂真正還給學(xué)生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的被動(dòng)教學(xué)的不足。課堂教學(xué)通過(guò)分組教學(xué)可以彌補(bǔ)單純?cè)诰€學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的不足。藍(lán)墨云班課應(yīng)用于藥物應(yīng)用護(hù)理課堂教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兩者完美結(jié)合。