從一節閱讀指導課談低年級學生課外閱讀策略

何媛

摘要：聽課是常見的一個教研活動。筆者聽了一位語文老師上的一節低年級語文課外閱讀指導課后，緊緊圍繞《語文課程標準》對低年段學生閱讀要求提煉出低年級“三看三知三猜”課外閱讀指導課型，并在課型中形成“封面猜讀法”、“目錄猜讀法”、“插圖猜讀法”等低年級學生閱讀指導三個基本策略。

關鍵詞：閱讀課 課外閱讀 策略

今天，我聽了一位語文老師上一節低年級語文課外讀物《小豬唏哩呼?！氛n外閱讀指導課，本課重點教學目標是“用猜讀法猜讀《小豬唏哩呼?！罚x懂故事內容，初步掌握猜讀方法，激發閱讀興趣和閱讀期待。”聽課之后，我頗受啟發，提煉出一個低年級課外讀物（以故事為主）的閱讀基本指導課型，即“三看三知三猜”猜想閱讀課。

一、《小豬唏哩呼?！氛n外閱讀指導課教學過程

（一）看封面教猜讀方法，激發閱讀“名字由來”內容的興趣。

課件出示書的封面。

師：今天老師帶來了一位新朋友，（出示一本書《小豬唏哩呼?！罚┻@位新朋友是？（小豬唏哩呼嚕）看到書名，你猜一猜，這本書會講誰的故事呢？

師：同學們真棒，從書名中，猜出了這本書的基本內容。下邊，請大家仔細看一看封面，你能了解到什么信息呢？

生1：書名是《小豬唏哩呼嚕》

生2：文字作者是孫幼軍，作者是裘兆明。

生3：圖片畫的是一只小豬拉著一只睡在搖籃里的小象。

師：剛才同學們從書的封面了解到了《小豬唏哩呼嚕》這本書的一些基本信息，并從書名猜想這本書是關于小豬唏哩呼嚕的故事?，F在，你最想知道什么內容呀？

生：為什么叫小豬唏哩呼嚕？

師：對呀，這個名字真有特點。為什么叫小豬唏哩呼嚕？請你先在心里猜想一個答案。下邊大家讀一讀書中的這段話（課件出示小豬唏哩呼嚕名字由來的內容），看看書中的故事與你想的答案一樣嗎？

生：我知道了小豬因為吃飯“唏哩呼嚕、唏哩呼?！焙艽舐?，所以取了“唏哩呼?！边@個名字。

師：誰猜對了？你是怎么猜出來的？

生：封面的書名有“唏哩呼?！边@個詞，我猜“唏哩呼?！笔撬詵|西很響，就猜到它為什么叫這個名字了。

師：同學們根據書名和封面上的配圖，聯想猜出故事的一些內容，這樣的方法叫做“封面猜讀法”。

（二）看目錄教猜讀方法，激發閱讀最喜歡內容的興趣。

師：小豬唏哩呼嚕身上發生了許許多多有趣的故事，大家想

知道嗎？（想?。?/p>

師：有一個朋友可以幫助我們快速知道書中介紹了小豬唏哩呼嚕身上發生的許許多多有趣的故事。它是誰呢？它就是“目錄”。

1.出示目錄，了解這本書的大框架

師：目錄列出了小豬的每一個故事。認真讀一讀目錄，看看在《小豬唏哩呼?！愤@本書中寫了小豬的哪些故事？

師：對，一共有八個故事，分別是唏哩呼嚕歷險記、小豬當保鏢、小豬的生日禮物.....而且每個故事都有幾個小故事組成?？梢愿鶕夸浄綄捻摯a，選擇你最想看的故事來閱讀。

2.選擇一個小故事的題目來猜內容

師：目錄中，你最喜歡哪個故事呢？

生1：我最喜歡“唏哩呼嚕歷險記”的故事。

師：請大家先猜一猜“唏哩呼嚕歷險記”可能會講小豬的什么事？會出現誰？會發生什么事？

生1：......（教師相機肯定猜想方法）

生2：......（教師相機強化猜想方法）

師：同學們真有想象力！大家猜題目之后，特別想知道書里是怎么寫這個故事的吧？讓我們一起去讀這個故事吧。（學生興趣盎然地讀故事。）

師：誰來給我們說說小豬唏哩呼嚕歷險的故事？（學生爭先恐后地分享故事）

師：“目錄猜讀法”（課件出示“目錄猜讀法”）是一種很好的讀書方法。在以后的閱讀中，小朋友們可以對目錄中的題目進行猜讀，讓自己的想象力更豐富，也使讀書變得更有趣。

（三）看插圖教猜讀方法，激發閱讀相關故事內容的興趣。

師：剛才我聽到不少同學說喜歡《小豬當保鏢》的故事。

（出示《小豬當保鏢》的故事頁面）

師：哪位同學能用“題目猜讀法”猜一猜的故事講什么呢？

生1：......（教師相機強化猜想方法）

生2：......（教師相機肯定猜想方法）

師：除了書名，目錄標題，我們還可以根據書本的插圖來猜想故事內容。（出示《小豬當保鏢》中小豬唏哩呼嚕推磨、小豬向驢先生借籮筐、小豬幫牛先生挑水等圖片）：圖上有誰？在干什么？發生了什么事？為什么會這樣呢？請同學們仔細觀察插，進行大膽猜測。

生：......（教師相機強化肯定學生猜想方法和積極的態度）

師：小豬唏哩呼嚕去當保鏢，可是故事的插圖卻是與當保鏢不相干的，這到底是怎么回事呢？大家是不是特別想知道書里是怎么寫這個故事的吧？讓我們一起去讀這個故事吧。（學生興趣盎然地讀故事。）

師：誰來給我們說說小豬當保鏢中的一些有趣的故事？（學生爭先恐后地分享故事）

師：剛才大家用“插圖猜讀法”很開心地讀了《小豬當保鏢》的故事，“插圖猜讀法”也是一種很好的讀書方法。（課件出示“插圖猜讀法”）在以后的閱讀中，小朋友們可以通過對書中的插圖進行仔細地觀察，并猜一猜、讀一讀書中的故事，一定會在快樂地讀書中收獲到方法和智慧。

二、低年級“三看三知三猜”課外閱讀指導課型

（一）基本流程

1.看封面、知信息，據書名、猜內容

（1）看配圖，感受本書的主要人物和基本事件

（2）看文字，了解作者、編者、出版社等信息

（3）讀書名，猜測本書關于人物或事件的內容

2.看目錄、知框架，據標題，猜內容

（1）瀏覽目錄，說一說本書有些什么故事

（2）選一個題目，猜測故事中人物或事件內容

（3）閱讀所選題目的故事，看看自己猜得怎樣

3.看插圖、知細節，人與事，猜內容

（1）仔細觀察插圖，看一看圖中畫了什么

（2）聯系題目，猜一猜插圖表現什么內容

（3）閱讀插圖所在的故事，看看猜得怎樣

（二）相關策略

1.“封面猜讀法”

（1）看書名，猜一猜會講誰的故事呢？

（2）看配圖，猜一猜講誰干什么或怎么樣呢？

（3）看封面，你最想了解什么呢，想辦法去讀一讀。

（4）閱讀后，主動與他人分享讀書的感受和想法。

2.“目錄猜讀法”

（1）讀一讀目錄，說說書中寫了誰的哪些故事？

（2）選其中一個標題，猜一猜會講誰的什么事？

（3）閱讀相關聯的故事，看看自己猜得怎么樣。

（4）與他人分享猜想目錄后閱讀到的精彩故事。

3.“插圖猜讀法”

（1）觀察圖中畫了“誰”“干什么”或“怎么了”。

（2）聯系題目，大膽猜測插圖所表現的故事內容。

（3）閱讀與插圖關聯的故事，看自己猜得怎么樣。

（4）與他人分享猜想插圖后閱讀到的精彩故事。

《語文課程標準》對小學1-2年級閱讀具體要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。獲得初步的情感體驗?！睂τ谧x書方法，《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流?！北疚奶釤挼牡湍昙墶叭慈隆闭n外閱讀指導課及其相關的閱讀策略正是基于《語文課程標準》的要求，落實低年段閱讀教學目標，使學生讀懂故事內容，初步掌握猜讀方法，激發閱讀興趣和閱讀期待。

結束語：對于小學低年級的孩子來說，正是啟發閱讀興趣的最好時機，因此這個時間段教師不要一味讓學生追求閱讀量，而是應該想辦法引導學生掌握正確的閱讀方法，培養閱讀興趣，這才是小學低年級語文教學的重點。希望通過本文的探討，吸引更多小學語文教師重視閱讀教學，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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