基于創新能力培養的機電類專業“四模塊”實踐教學課程體系研究*

張 蕾

（山東工業職業學院，山東 淄博 256414）

1 行業背景和人才需求分析

近年來，全球制造業始終面臨著轉型升級和可持續發展的挑戰，新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發影響深遠的產業變革。國家陸續出臺了《中國制造2025》《智能制造發展規劃（2016—2020年）》等戰略性規劃，推進智能制造的發展，滿足經濟社會發展和國防建設對重大技術裝備的需求，促進產業轉型升級。《山東省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確指出，要推動制造業優化升級，深入實施智能制造和綠色制造工程，推動制造業高端化、智能化、綠色化；培育先進制造業集群，推動集成電路、機器人、先進軌道交通裝備、先進電力裝備、工程機械、高端數控機床、醫藥及醫療設備等產業創新發展[1]。

1.3 手術方式及圍手術期處理 所有患者均采用全身麻醉，手術方式均給予脊柱后路單椎體病灶清除減壓椎體內固定術。所有手術均由同一高年資副主任醫師完成。圍手術處理：氨甲環酸組采用術前靜脈給予氨甲環酸10 mg／kg負荷量，然后給予2 mg·kg-1·h-1術中維持量，直到手術結束停止給藥。對照組給予相同劑量，相同方式，相同時間的0.9%氯化鈉注射溶液作為對照。所有患者均簽署知情同意書，研究方案經本院醫學倫理委員會批準。

四是制訂定期進行應急預案演練的制度。在對各類風險源進行分類管理的基礎上，應當定期組織相關人員進行重大突發風險應急預案的演練活動，以加強各崗位人員的風險防范意識，提高對于各類風險的處置能力。

筆者通過對山東鋼鐵集團、魏橋集團、新華醫療有限公司、歌爾股份有限公司等山東省內10余家企業的調研，發現隨著鋼鐵冶金、醫療、現代裝備制造業三大主導產業規模的不斷擴大，企業設備日益先進，自動化程度不斷提高，新型機電設備、自動化生產線、工業機器人逐漸占據企業設備的絕大部分。機械技術不僅已經與電氣技術密不可分，而且與信息處理技術、工業互聯網技術等新興技術相互滲透，機電一體化技術的應用不斷向高度自動化、高度智能化、高度網絡化、微型化的方向發展。因此，制造業對人才的需求也發生了很大變化，許多企業為了提高生產的高效性需要大量專業的技術型員工，機電行業對從業人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”還懂信息技術等多元方向發展。目前，市場上急需大量與裝備制造業發展速度相適應的創新型、發展型、復合型的高素質技能型人才。因此，對于山東省高職院校的機電類專業而言，當務之急是要適應當前經濟發展新常態，服務創新驅動發展戰略，緊跟高端制造產業發展趨勢，面向“互聯網+”“工業4.0”領域，加快培養從事機電一體化崗位的高素質、創新型技術技能人才，以滿足經濟社會發展的需求，助力產業升級[2-3]。

在實施創新教育過程中，實踐教學是培養學生創新思維、精神、能力和實踐能力的重要手段。如何合理架構專業的實踐教學課程體系，提高實踐教學水平與質量，是當前職業院校實踐教學改革與發展所面臨的重要課題。

2 實踐教學問題分析

多年來，機電類專業在實踐教學過程中不斷地積極開展教學改革，在校內實訓條件、校外實訓基地建設、學生技能大賽等方面取得了一定成績，對提高學生的實踐能力和創新能力產生了積極影響，但還存在著一些問題與不足，主要表現在以下幾個方面。

2.1 創新能力培養的專屬性與目前高職生源基礎嚴重脫節

在實踐教學中，長期受傳統教育理念的制約，創新被認為屬于“優生”而非“差生”的行為，而高職生源基礎較薄弱、基礎層次不同，自身缺乏創新意識。因此，對職業教育的偏見認為高職教育無須也無法承擔培養創新人才的重任。改變此現狀需要高職院校在學生創新能力培養上立足自身特性，改變實踐教學體系缺乏系統性和層次性、實踐教學形式單一的問題，構建適合學生個性化發展的實踐教學體系。

2.2 創新教育與專業教育不能很好融合

以技能型人才培養為目標，緊緊圍繞提升學生職業通用能力、職業專業能力、職業綜合能力、職業創新能力這一宗旨，深入分析學生獲取這些能力所需的實踐教學內容；將其按照能力層次，由淺及深、合理地安排到各個實踐教學階段中，對學生實踐能力和創新能力的培養逐次遞進展開，符合學生的認知規律[4]。

2.體外寄生蟲的驅除方法。取精制敵百蟲（含量96%）用熱水配制成1%溶液噴霧，重點噴霧豬耳朵窩、腹下、頜下等部位，每周噴霧1次，噴霧1～3次不等。使用廢棄柴油，涂于豬體表，即可治療體表寄生蟲病。

2.3 實踐資源和實踐平臺的運行管理機制，不能有效地為學生提供全方位訓練

4.1.2 繼續教育系統

2.4 創新型師資隊伍建設有待進一步加強

高職院校的教師大多來自于本科院校，具有較高的學歷，擁有較強的理論功底；但缺乏實際工程經驗，缺少創新創業經驗，很多東西停留在理論層面，對現場和技術發展把握的準確度不夠，實際動手能力較弱，項目開發經驗偏少，缺乏創新性教育的方法和手段。因此，不能滿足培養學生創新意識與創新能力的需求。

播種當年于8月3日在苜蓿盛花期進行第1次刈割，留茬5 cm。9月10日對再生草分種取樣，選取頂部往下數第3～4片無損壞葉片10 g，在液氮中迅速冷凍，帶回實驗室后，存放冰柜中保存備用。超氧化物歧化酶(SOD)活性采用NBT光還原法測定，過氧化物酶(POD)活性采用愈創木酚法測定，丙二醛(MDA)含量采用硫代巴比妥酸法測定，脯氨酸(Pro)含量采用酸性茚三酮法測定[17]。

2.5 實踐教學的方法與手段落后，考核評價體系有待健全

教學方法還是以灌輸式為主，在實踐教學過程中由老師將實踐內容、實踐步驟告訴學生，手把手演示給學生看，學生只是按照老師給定的步驟機械地完成整個操作，缺乏主動思考與探究。在以往的實踐教學體系中，考核標準不嚴謹，評價標準單一，評價內容片面，評價主體單一，只注重考核結果，忽視了過程的重要性，不能真正體現考核的科學性、客觀性和公正性，不利于激勵學生創新的積極性。

第一模塊培養學生的職業通用能力。首先，通過職業規劃、行業企業調研，讓學生建立初步的職業意識，激發專業學習的熱情和創新動力。其次，通過校內的基礎實驗、認識實習，鞏固基礎知識，提升學生基本技能，培養學生實踐意識和動手能力，掌握基本操作技能，并為后續實踐能力的培養打好基礎。如“電工基礎”“電子技術”等專業基礎課程，保留必要的驗證性實驗以滿足理論教學的需要，增加設計性實驗的比例，鞏固和提升學生基礎知識和基本技能。如“變頻器、伺服與步進應用技術”“PLC技術”等課程中，適當設置創新性實驗，以便盡早培養學生創新思維和創新意識。

3 構建基于創新能力培養的“四模塊”實踐教學課程體系

從職業教育的特點入手，以崗位職業能力為依據，以學生為中心，以培養創新能力為主線，整合優化實踐教學內容，改革教學方式方法，構建實踐教學課程體系。其設計理念如圖1所示。

圖1 “四模塊”實踐教學課程體系設計理念示意圖

3.1 貫穿創新能力培養一條主線

國家政策推動下的“雙創”教育改革使大多數職業院校將創新創業課程納入學校課程體系中，但“納入”并非“融入”，游離在專業之外的創新課程沒有觸及職業教育中最核心的專業課程與實踐教學，各種形式的創新平臺僅解決了學生學習的積極性問題，并沒有指向創新能力的培養。因此，高職院校必須將對學生創新能力的培養融入并貫穿至整個實踐教學之中。

3.2 注重創新和實踐兩個意識

以實踐技能和創新能力培養為著眼點和落腳點，注重將實踐、創新意識有機地融入到實踐教學體系的各個環節，貫穿于“基礎、提高、應用、強化”四個能力培養層次，突出實踐和創新兩個意識在整個實踐教學中的重要性，促進學生素質、知識和能力的協調發展。

遵循職業技能成長規律，構建“四模塊”實踐教學課程體系，如圖2所示。

因此，針對以上問題，必須不斷更新高等職業教育的教育理念和培養模式，對現有實踐教學課程體系進行全面改革和優化，盡可能地實現崗位需求與培養目標的零距離，以創新能力培養為主線，重新架構基于創新能力培養的實踐教學課程體系。

第二模塊培養學生的職業專門能力。通過專業課程實習、校外實踐教學及增加綜合性、設計性、創新性實踐環節等方式，使學生掌握專業知識和技能，培養學生創新意識和解決問題的能力。

第三模塊培養學生的職業綜合能力。通過課程設計、專業綜合實習、企業頂崗實習等綜合實踐環節，增強學生分析、解決問題的能力以及創新應用能力。

第四模塊培養學生的職業創新能力。通過內容豐富、層次多樣、體現個性化培養的技能競賽、科技創新活動、創新創業訓練等，對學生進行更深入的培養和訓練，強化實踐能力和創新能力。

四個模塊遞進式地開展實踐教學，使學生對知識技能的掌握及實踐創新能力從低向高逐漸提升，符合學生的認知規律，具有階梯性、連續性和創新性的特點，適用于對不同層次、不同個性發展需求的學生的培養。

4 基于創新能力培養的實踐課程體系的協同配套資源建設

4.1 開發開放式網絡實踐教學平臺

建議通過以上修改，給予水土保持工程應有的經濟地位，使水土保持工程的造價真正能夠滿足基層中、小型水土保持建設項目的健康發展。

圖3 網絡實踐教學平臺組成框圖

4.1.3 服務交流中心

在自主學習系統中，設置實踐課程學習資料、錄制教學視頻。在該板塊，學生可以進行虛擬仿真操作、實踐課程的預習與學習。

教學內容更新速度遠遠落后于技術發展速度，學生在學校所學的技術與現代社會應用的技術有較大差距。實驗課的設置往往是針對理論課程選取典型的驗證性內容，綜合探究性實驗較少，缺乏設計性與開放性。實訓課程往往是根據崗位職業能力設置的一個個的單一項目，內容脫離工程實際，缺乏綜合能力與創新能力培養元素。實踐平臺管理體制與學生個性化操作需求之間存在矛盾，制約了學生進行創新活動的積極性。

為輔助“四模塊”實踐課程體系的教學模式改革，開發開放式網絡實踐教學平臺，網絡實踐教學平臺的組成框圖如圖3所示。

針對畢業生與小微企業的新員工，通過網絡提供一個終生學習平臺，對他們進行崗前安全教育、新知識、新技術等的培訓，也可以通過這個平臺為他們提供技術支持。

選用SPSS 19.0統計學軟件對研究數據進行分析和處理，統計學差異設為雙側P＜0.05。連續性變量符合正態分布采用計量資料用（±s）的形式表示，組間比較采用 t檢驗；計數資料[n（%）]用 χ2檢驗，當 P＜0.05 為差異有統計學意義。

在現今的企業戰略管理中，成本領先是企業在競爭中取勝的關鍵戰略之一，有效的成本管控是企業無法忽視的重要問題，抓住它可以帶動全局。企業的成本管控一般是指，根據企業自身發展戰略為出發點，結合自身生產經營特點，對企業進行全方位分析后，對企業成本進行管理、控制、改善，最終提高企業競爭能力的一種成本管理方法，一般包括成本的預測、決策、計劃、控制、核算和分析等環節，并不是很多人誤認的只有降低生產成本和期間費用這么簡單。

4.1.1 自主學習系統

第二天上班的時候，高潮把那份黑海市農民的上訪材料裝進了包里。早早趕到單位，高潮連自己辦公室都沒進，徑直走進了田卓辦公室。

針對小微企業，提供一個技術服務與合作交流的網絡平臺。首先，對企業進行技術服務，可以讓有能力和興趣的學生參與進來，這樣既能幫助企業解決技術難題，又能提高師生的實踐與創新能力。同時，通過這個平臺，可以將企業對技術需求、人才需求的動態變化反饋給學校，促進雙方的良性發展。其次，通過這個平臺，方便了校企之間的合作、交流，有利于促進校企合作實踐項目的開發和課程的建設。

4.2 校企合作開發實踐教學資源

校企合作開發既反映工程實際又體現創新思維與創新能力培養的實踐教學資源，內容的設計要緊跟當前應用技術的發展，面向解決生產實際問題，增加綜合性、拓展性實踐教學內容。

4.3 探討“雙向助力，協同運營”的教師培養機制，加強高職師資隊伍建設

安排教師利用課余或假期時間深入企業一線學習鍛煉，了解和掌握企業的生產及工藝流程，提高教師的專業水平和實踐技能。為青年教師搭建實踐能力訓練平臺，鼓勵教師與企業合作開展工程項目研發，參與企業的技術服務，既幫助企業解決了實際問題，又有助于課堂教學的理論聯系實際，增強了教師的工程實踐能力。同時，學校從合作的企事業單位中請一批有實踐經驗的高技術人才，以實踐操作或專題講座的形式對專業教師進行指導，參與實踐教學項目的開發，并參與對學生實踐教學的指導。打造一批強有力的“雙師雙能”型師資隊伍，提高教師指導學生創新的能力。

我的人生目標不能定格在這間簡陋落魄的小食店，所以，在二十一歲生日當天，我選擇了離開。這時候，我已經認識了黃梁，他是我的第四個男朋友。黃梁是云海市副市長的獨生子，二十四歲，剛從國外學成歸來。長得英俊瀟灑，有貴族公子的氣勢。

4.4 改革教學方式，采取線上線下混合式實踐教學

改革傳統的“教師為主”“課堂授課式”的實踐教學方式，采取線上線下混合式實踐教學。對于一些實踐操作內容，尤其是一些專業基礎實踐內容，可充分利用網絡實踐教學平臺開展。比如，數字仿真、虛擬仿真、線上流程操作模擬等，可通過實踐教學平臺的自主學習系統開展。教師可在線上發布實踐課程學習資料、布置課程實踐任務以及講授操作方法，學生可利用自習或者空余時間用手機APP或電腦在線上開展課程學習或仿真操作。

針對一些僅在實驗室中有的設備，或者一些復雜的實訓內容，可在實訓室開展線下實踐內容的教學。充分利用線下的實踐教學資源，有針對性地開展不同的實踐內容，使學生在學習過程中能有針對性地學習，使學生學得更精深。

4.5 建立科學合理的多元化、過程化實踐教學考評體系

科學、客觀、完善的考核方式和評價體系是保證教學質量的重要因素。針對不同層次、不同水平的學生，針對不同的考核內容，采用不同的考核手段和方法，實現評價主體的多元化、評價內容的多元化、評價手段的多元化。為了保證考核的客觀性、科學性和公正性，不僅要注重結果考核，更要注重過程考核。

5 基于創新能力培養的實踐課程體系的運行保障

5.1 配置完備的教學設施

校內實訓室在設備采購、工位設置方面，盡可能按照職業情景構建或者以仿真模擬的方式建設實訓室，以滿足對學生專業能力的訓練。依托山東省電工電子與自動化專業實訓基地，該專業現有維修電工實訓室、PLC實訓室、機電一體化實訓室、液壓與氣動技術實訓室等15處實訓室，1個校辦機械廠。學校與海信集團合作，共同建設生產技能實訓室，引進企業“5S”管理模式，提升專業基地內涵的建設水平。此外，將普通教室改建為“教、學、做”一體的教學與實訓室，讓學生在充滿企業車間氛圍的教學環境中學習和訓練。

現已搭建以綜合創新能力養成為目標的校外實習實訓基地15個。制定“雙導師”制校外實習實訓方案，由學校選派校內專任教師對實習學生進行跟崗指導，由企業選派經驗豐富的技術人員對實習學生進行實踐答疑。

5.2 加強校企合作，完善實踐教學運行保障機制

完善實踐教學運行保障機制，主要對校企合作實踐教學基地運行管理制度、校內實驗實訓室運行管理制度、實踐教學平臺運行及維護管理制度、創新激勵機制進行改革與創新。

6 結束語

本實踐課程體系經過筆者兩年的應用實踐，使人才培養質量、師資隊伍建設水平、專業建設水平都得到快速提升，對培養學生實踐能力和創新精神發揮了重要作用，教學效果明顯。