應(yīng)用型地方高校生物學(xué)本科生科研能力現(xiàn)狀的探討與分析

何金嬌 徐 鑫 朱紅霞 李 鵬 孫國(guó)鵬

（新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度逐漸加深，國(guó)家教育政策也跟著不斷地進(jìn)行完善，大學(xué)生的科研實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校本科教育中的重要組成部分，因此，高校對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要且必要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。基于這些，高校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，尤其是地方應(yīng)用型高校更要注重大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的需要，承擔(dān)起高校的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。

1 本科生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 本科生自身方面

生物專業(yè)本科生的學(xué)制一般為四年，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生均存在一定的問(wèn)題：經(jīng)歷了多年應(yīng)試教育之后邁入高校的大一學(xué)生，雖具備一定的生物知識(shí)儲(chǔ)備，但由于中學(xué)時(shí)期應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生未能主動(dòng)意識(shí)到科研能力的重要性；大二學(xué)生基于對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了較強(qiáng)的科研積極性。然而，理論課程的安排時(shí)間明顯多于大一階段，雖已開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)班級(jí)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)資源的影響，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的參與度有很大的差異。而且從大二開(kāi)始，學(xué)生也會(huì)將更多精力放在考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和教師資格證等上面，使學(xué)生失去大量課余自由時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有過(guò)多精力參與到學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目等實(shí)踐鍛煉中去；大三學(xué)生雖意識(shí)到科研的重要性，但由于未參與過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)薄弱，存在畏難心理，接觸到科研工作時(shí)無(wú)從下手，不僅不能很好的體會(huì)科研的樂(lè)趣，反而會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)失敗，逐漸失去對(duì)科研的興趣和為之努力的意愿；至于大四畢業(yè)生，時(shí)間充裕，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且還有硬性要求的科研任務(wù)-畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的完成，但此時(shí)處在即將畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，對(duì)待科研的心態(tài)不再是真心求知和享受科研過(guò)程，而是又回到了應(yīng)試教育的層面，急功近利，以完成畢業(yè)要求，取得畢業(yè)證書(shū)為目的，忽略了對(duì)科研的信仰及初心。

1.2 高校方面

1）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不成熟。“優(yōu)秀的研究者才能成為優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的研究者才能帶著研究團(tuán)隊(duì)探索真知”[2]。現(xiàn)代教育要求一名合格的大學(xué)教師不僅僅要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，還要具備良好的科研素養(yǎng)。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師強(qiáng)才能教育強(qiáng)。最近，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，標(biāo)志著教師隊(duì)伍建設(shè)的“極端重要性”正在深入落實(shí)，代表著新時(shí)代教師隊(duì)伍地位的進(jìn)一步提升。各省級(jí)和市級(jí)政府為了更好地提高各高校的科研水平，在政策上也給予了一定的支持，為各大高校輸入了很多“新鮮血液”，但對(duì)于一些新建地方本科院校或普通本科院校卻缺乏相關(guān)的建設(shè)機(jī)制和完善的科研平臺(tái)來(lái)滿足他們的科研需求。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作更加繁重，不得不完成的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致大多數(shù)教師無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生[3]。

2）科研經(jīng)費(fèi)和支持力度有限。高校本科生科研項(xiàng)目的開(kāi)展雖然可以依托于高校教師的科研基金，但對(duì)于普通地方型院校來(lái)說(shuō)，高校教師所能申請(qǐng)到的科研基金卻非常有限，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開(kāi)社會(huì)機(jī)構(gòu)的支持，如政府機(jī)構(gòu)、基金委員會(huì)等，但支持力度和項(xiàng)目金額卻十分有限。而且，很多地方型院校或普通本科院校的科研平臺(tái)的主要作用在于滿足本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，并不能使本科生參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與條件得到有效保障[4]。2020年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)中指出，推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位，辦出特色和水平。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。

3）支持和鼓勵(lì)學(xué)生科研實(shí)踐的政策不完善。普通高校和地方型院校對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重視度還不夠，并且也沒(méi)有探索和制定相應(yīng)且合適的激勵(lì)機(jī)制，未能激發(fā)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性[5]。目前普通高校或地方型高校對(duì)于學(xué)生科研能力訓(xùn)練還沒(méi)有形成各自的實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方案中也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式大多處于探索的階段。在探索過(guò)程中，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求等，根據(jù)學(xué)科專家的指導(dǎo)及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案中的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和更新。另外，地方高校開(kāi)展學(xué)科專業(yè)相關(guān)的科研能力訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)不夠多，或者有些已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容較為單一，除了參加國(guó)家或省級(jí)的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目和競(jìng)賽等科研訓(xùn)練之外，高校還可根據(jù)學(xué)校實(shí)情和專業(yè)特色制定學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，克服各種困難和壓力，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在物質(zhì)和精神上給予優(yōu)秀學(xué)生一定的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也可將學(xué)生參與科研經(jīng)歷或所獲獎(jiǎng)項(xiàng)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核 項(xiàng)目。

2 新鄉(xiāng)學(xué)院本科生對(duì)待早期科研實(shí)踐的態(tài)度

2.1 學(xué)院科研現(xiàn)狀

生命科學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院是新鄉(xiāng)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，教師中博士比例達(dá)52%，學(xué)院擁有省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，聘有院士科研團(tuán)隊(duì)1個(gè)，特聘教授4人，省科技創(chuàng)新杰出人才、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、青年骨干教師等各類省級(jí)及以上人才11人，擁有省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等省市級(jí)科研平臺(tái)9個(gè)。近5年來(lái)，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目6項(xiàng)，國(guó)家重點(diǎn)專項(xiàng)子課題2項(xiàng)，省部級(jí)及市級(jí)科研項(xiàng)目27項(xiàng)。學(xué)院設(shè)有生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程、園林、釀酒工程等4個(gè)本科專業(yè)和園林技術(shù)、食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)2個(gè)專科專業(yè)，1個(gè)國(guó)際（美國(guó)貝佩斯）合作辦學(xué)本科專業(yè)。學(xué)院致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，獲批河南省第一批“生物與醫(yī)藥”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與華蘭生物合作共建“華蘭學(xué)院”，與百威啤酒、娃哈哈、河南山水園林、河南博凱等企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研實(shí)驗(yàn)室10余個(gè)。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心課程工作化、綜合實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目化、校企合作多元化、教學(xué)監(jiān)控常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)體系，“學(xué)生參與教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生參與產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)”并存的人才分類培養(yǎng)機(jī)制。并且學(xué)院積極推行“創(chuàng)新引飛工程”，鼓勵(lì)創(chuàng)新引飛導(dǎo)師充分利用時(shí)間，克服各種困難，積極指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近幾年來(lái)，學(xué)院積極組織學(xué)生參加科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，并在國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，連續(xù)五年學(xué)生考研率全校第一。

2.2 調(diào)查問(wèn)卷

分別對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院2017級(jí)（大四學(xué)生）、2018級(jí)（大三學(xué)生）和2019級(jí)（大二學(xué)生）生物技術(shù)專業(yè)本科生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)早期科研訓(xùn)練是否愿意參與。對(duì)于已經(jīng)參與的學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的滿意度調(diào)查。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出171份，收回171份。

2.3 調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的主要的內(nèi)容是參與科研訓(xùn)練的自愿程度和對(duì)科研訓(xùn)練的滿意度（表1），由結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生“參與科研訓(xùn)練的自愿程度”的百分比高達(dá)82%，對(duì)科研訓(xùn)練的滿意度高達(dá)79%，由上述結(jié)果可知，學(xué)生本身對(duì)參與早期科研訓(xùn)練，提高自身科研能力的積極性較高，對(duì)科研訓(xùn)練所達(dá)到的效果比較滿意。

表1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自身的因素亦或是外界的因素，歸根結(jié)底是時(shí)間的問(wèn)題。如今大多數(shù)本科生無(wú)法有效地利用時(shí)間，且他們所擁有的大多是一些零散的時(shí)間，而提高一個(gè)人的科研能力是需要經(jīng)過(guò)完整的系統(tǒng)訓(xùn)練，而不是用一些零散瑣碎的時(shí)間去做一些無(wú)意義的工作。而對(duì)于絕大多數(shù)的地方普通高校的教師，如何能在較為繁重的教學(xué)任務(wù)之中釋放出一些時(shí)間，并且獲得較為充足的科研經(jīng)費(fèi)，則是教師、高校及教育部門(mén)應(yīng)該重視和考慮的問(wèn)題。

只有不斷地更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視本科生科研能力訓(xùn)練，地方應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出更多具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生；只有滿足社會(huì)的需求，不斷地為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，地方高校才會(huì)在同類院校中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。地方應(yīng)用型高校在提高大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的道路還很漫長(zhǎng)，還存在各種各樣的急需解決和思考的問(wèn)題，相信地方應(yīng)用型高校會(huì)越來(lái)越重視早期實(shí)踐鍛煉，并做的越來(lái)越好。