應(yīng)用型地方高校生物學(xué)本科生科研能力現(xiàn)狀的探討與分析

何金嬌 徐 鑫 朱紅霞 李 鵬 孫國鵬

（新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著社會不斷地發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視程度逐漸加深，國家教育政策也跟著不斷地進行完善，大學(xué)生的科研實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校本科教育中的重要組成部分，因此，高校對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要且必要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。基于這些，高校要進一步深化教育教學(xué)改革，尤其是地方應(yīng)用型高校更要注重大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生個性發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟和社會進步的需要，承擔(dān)起高校的社會責(zé)任與歷史使命。

1 本科生科研能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 本科生自身方面

生物專業(yè)本科生的學(xué)制一般為四年，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，每個年級的學(xué)生均存在一定的問題：經(jīng)歷了多年應(yīng)試教育之后邁入高校的大一學(xué)生，雖具備一定的生物知識儲備，但由于中學(xué)時期應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生未能主動意識到科研能力的重要性；大二學(xué)生基于對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了較強的科研積極性。然而，理論課程的安排時間明顯多于大一階段，雖已開展專業(yè)相關(guān)的實驗課程，但所涉及的實驗內(nèi)容和實驗技術(shù)相對來說比較獨立，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。另一方面，由于實驗班級人數(shù)和實驗資源的影響，導(dǎo)致每個學(xué)生在實驗課程的參與度有很大的差異。而且從大二開始，學(xué)生也會將更多精力放在考取英語等級證書、計算機等級證書和教師資格證等上面，使學(xué)生失去大量課余自由時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有過多精力參與到學(xué)科競賽和科研項目等實踐鍛煉中去；大三學(xué)生雖意識到科研的重要性，但由于未參與過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)實驗技術(shù)薄弱，存在畏難心理，接觸到科研工作時無從下手，不僅不能很好的體會科研的樂趣，反而會由于缺乏經(jīng)驗，造成實驗失敗，逐漸失去對科研的興趣和為之努力的意愿；至于大四畢業(yè)生，時間充裕，理論基礎(chǔ)扎實，而且還有硬性要求的科研任務(wù)-畢業(yè)論文設(shè)計的完成，但此時處在即將畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，對待科研的心態(tài)不再是真心求知和享受科研過程，而是又回到了應(yīng)試教育的層面，急功近利，以完成畢業(yè)要求，取得畢業(yè)證書為目的，忽略了對科研的信仰及初心。

1.2 高校方面

1）教師團隊建設(shè)不成熟。“優(yōu)秀的研究者才能成為優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的研究者才能帶著研究團隊探索真知”[2]。現(xiàn)代教育要求一名合格的大學(xué)教師不僅僅要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，還要具備良好的科研素養(yǎng)。強教必先強師，教師強才能教育強。最近，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，標(biāo)志著教師隊伍建設(shè)的“極端重要性”正在深入落實，代表著新時代教師隊伍地位的進一步提升。各省級和市級政府為了更好地提高各高校的科研水平，在政策上也給予了一定的支持，為各大高校輸入了很多“新鮮血液”，但對于一些新建地方本科院校或普通本科院校卻缺乏相關(guān)的建設(shè)機制和完善的科研平臺來滿足他們的科研需求。隨著大學(xué)的擴招，學(xué)生的數(shù)量也越來越多，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作更加繁重，不得不完成的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致大多數(shù)教師無暇指導(dǎo)學(xué)生[3]。

2）科研經(jīng)費和支持力度有限。高校本科生科研項目的開展雖然可以依托于高校教師的科研基金，但對于普通地方型院校來說，高校教師所能申請到的科研基金卻非常有限，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開社會機構(gòu)的支持，如政府機構(gòu)、基金委員會等，但支持力度和項目金額卻十分有限。而且，很多地方型院校或普通本科院校的科研平臺的主要作用在于滿足本科生實驗教學(xué)的需要，并不能使本科生參與科研項目的機會與條件得到有效保障[4]。2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，關(guān)于改進高等學(xué)校評價中指出，推進高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位，辦出特色和水平。探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力。改進高校經(jīng)費使用績效評價，引導(dǎo)高校加大對教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。

3）支持和鼓勵學(xué)生科研實踐的政策不完善。普通高校和地方型院校對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重視度還不夠，并且也沒有探索和制定相應(yīng)且合適的激勵機制，未能激發(fā)學(xué)生參與科研項目的積極性[5]。目前普通高校或地方型高校對于學(xué)生科研能力訓(xùn)練還沒有形成各自的實踐教育培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方案中也沒有很好地體現(xiàn)出來，科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式大多處于探索的階段。在探索過程中，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展、社會需求等，根據(jù)學(xué)科專家的指導(dǎo)及時對培養(yǎng)方案中的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行調(diào)整和更新。另外，地方高校開展學(xué)科專業(yè)相關(guān)的科研能力訓(xùn)練的實踐活動不夠多，或者有些已經(jīng)開展的實踐活動形式和內(nèi)容較為單一，除了參加國家或省級的實踐鍛煉項目和競賽等科研訓(xùn)練之外，高校還可根據(jù)學(xué)校實情和專業(yè)特色制定學(xué)科專業(yè)競賽，克服各種困難和壓力，制定獎勵機制，在物質(zhì)和精神上給予優(yōu)秀學(xué)生一定的激勵，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時也可將學(xué)生參與科研經(jīng)歷或所獲獎項作為評優(yōu)評先的考核 項目。

2 新鄉(xiāng)學(xué)院本科生對待早期科研實踐的態(tài)度

2.1 學(xué)院科研現(xiàn)狀

生命科學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院是新鄉(xiāng)學(xué)院的二級學(xué)院，教師中博士比例達(dá)52%，學(xué)院擁有省級創(chuàng)新團隊1個，聘有院士科研團隊1個，特聘教授4人，省科技創(chuàng)新杰出人才、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、青年骨干教師等各類省級及以上人才11人，擁有省級工程實驗室1個，市級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等省市級科研平臺9個。近5年來，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目6項，國家重點專項子課題2項，省部級及市級科研項目27項。學(xué)院設(shè)有生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程、園林、釀酒工程等4個本科專業(yè)和園林技術(shù)、食品檢驗檢測技術(shù)2個專科專業(yè)，1個國際（美國貝佩斯）合作辦學(xué)本科專業(yè)。學(xué)院致力于服務(wù)地方經(jīng)濟，獲批河南省第一批“生物與醫(yī)藥”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與華蘭生物合作共建“華蘭學(xué)院”，與百威啤酒、娃哈哈、河南山水園林、河南博凱等企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地、科研實驗室10余個。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)核心課程工作化、綜合實訓(xùn)產(chǎn)品化、實驗教學(xué)項目化、校企合作多元化、教學(xué)監(jiān)控常態(tài)化的實踐教學(xué)體系，“學(xué)生參與教師團隊和學(xué)生參與產(chǎn)品實際生產(chǎn)”并存的人才分類培養(yǎng)機制。并且學(xué)院積極推行“創(chuàng)新引飛工程”，鼓勵創(chuàng)新引飛導(dǎo)師充分利用時間，克服各種困難，積極指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，增強學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近幾年來，學(xué)院積極組織學(xué)生參加科研項目和學(xué)科競賽，并在國家級、省級學(xué)科競賽中榮獲三等獎以上獎勵20余項，連續(xù)五年學(xué)生考研率全校第一。

2.2 調(diào)查問卷

分別對新鄉(xiāng)學(xué)院2017級（大四學(xué)生）、2018級（大三學(xué)生）和2019級（大二學(xué)生）生物技術(shù)專業(yè)本科生開展問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的內(nèi)容是學(xué)生對早期科研訓(xùn)練是否愿意參與。對于已經(jīng)參與的學(xué)生進行科研訓(xùn)練的滿意度調(diào)查。學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)出171份，收回171份。

2.3 調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生進行調(diào)查問卷的主要的內(nèi)容是參與科研訓(xùn)練的自愿程度和對科研訓(xùn)練的滿意度（表1），由結(jié)果可見，學(xué)生“參與科研訓(xùn)練的自愿程度”的百分比高達(dá)82%，對科研訓(xùn)練的滿意度高達(dá)79%，由上述結(jié)果可知，學(xué)生本身對參與早期科研訓(xùn)練，提高自身科研能力的積極性較高，對科研訓(xùn)練所達(dá)到的效果比較滿意。

表1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果

3 結(jié)語

對于學(xué)生來說，無論是自身的因素亦或是外界的因素，歸根結(jié)底是時間的問題。如今大多數(shù)本科生無法有效地利用時間，且他們所擁有的大多是一些零散的時間，而提高一個人的科研能力是需要經(jīng)過完整的系統(tǒng)訓(xùn)練，而不是用一些零散瑣碎的時間去做一些無意義的工作。而對于絕大多數(shù)的地方普通高校的教師，如何能在較為繁重的教學(xué)任務(wù)之中釋放出一些時間，并且獲得較為充足的科研經(jīng)費，則是教師、高校及教育部門應(yīng)該重視和考慮的問題。

只有不斷地更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視本科生科研能力訓(xùn)練，地方應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出更多具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生；只有滿足社會的需求，不斷地為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，地方高校才會在同類院校中更具有競爭力。地方應(yīng)用型高校在提高大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的道路還很漫長，還存在各種各樣的急需解決和思考的問題，相信地方應(yīng)用型高校會越來越重視早期實踐鍛煉，并做的越來越好。