科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式探究—以鄭州大學檔案學專業為例*

常大偉 趙君航

（鄭州大學信息管理學院 鄭州 450001）

1 引言

新科技、新產業、新經濟的快速發展對經濟社會生活產生了深刻影響，也對知識生產和文化創新提出了新的迫切需求。在學科發展視野下，學科知識體系的應用、發展與創新是本科教育的重要基礎，也是創新型人才培養的關鍵支撐[1]。面向社會發展需要，創新檔案課程教學和檔案人才培養模式，培育兼具高格局、大視野、未來思維、人文情懷的創新性探究能力，是新文科背景下檔案學術研究和檔案學科持續發展的內在要求[2]。為了提升檔案學本科教育的質量以及本科生的創新能力，相關學者從教育理念重塑、課程體系建設、教學方法改革等方面進行了積極探索，如向立文等提出了以學生為中心的檔案學專業本科人才培養方案修訂理念，以期強化學生專業技能、提升學生綜合素質、增強學生實踐能力和信息素養[3]；李姍姍等認為各檔案高校應根據自身情況，遵循檔案學本科教育的內在邏輯與規律，通過科學地設置檔案學本科課程類別和學分劃分方案等，不斷推進檔案學本科課程體系的結構優化[4]；王平等構建了基于PBL的以學生為主體中心、以問題為重要導向、以項目為實現形式、以教師為關鍵引導的檔案學本科教學方法模型[5]。與此同時，“科研教學一體化”、“科研反哺教學”、“科研賦能教學”等理念在本科生教學和創新能力培養中的應用日益廣泛，如徐錦芬等認為教學與科研是統一的整體，兩者的融合發展是大學教師專業發展的重要特征[6]。這為創新檔案學專業教育方式，探索科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式，促進檔案科研成果向檔案本科教學內容轉化提供了有益借鑒。

2 科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式的理論闡釋

在知識經濟時代，高校的科研功能不僅是國家創新驅動發展的重要著力點，也是高校學科內涵發展和創新型人才培養的內在需求。因此，堅持教學與科研兩者并重的協調發展戰略, 處理好教學與科研關系顯得越發重要[7]。

從科研、教學與本科生創新能力培養的邏輯關系來看：首先，本科生創新能力的培養要求課堂內容能夠反映最新的社會變革需求和技術發展趨勢，這就需要教師在教學活動中能夠將最新的科研進展和科研成果轉化為課堂內容，從而提升本科生的學習視野和知識層次；其次，科研活動為本科教學和本科生創新能力的培養提供了豐富的素材和有力的支撐，特別是隨著經濟、技術以及社會實踐的快速發展，新知識、新技術和新信息不斷推出，迫切要求在不突破課程教學大綱的前提下，將最新學術研究成果引入課程教學當中，從而將學科發展動態、熱點研究問題、前沿發展現狀等融入課堂內容[8]，為本科生創新能力的培養提供課堂環境；最后，科教融合是我國高等教育教學改革和發展的趨勢，將最新科研成果融入本科教育，有助于培養學生的科研素養和創新思維，提高學生的科研實踐能力和科研團隊精神，從而促進基于科教融合的本科生創新能力培養[9]，實現科研成果助力本科生創新能力提升的目標。

由此可以看出，本科生創新能力的培養需要能夠反映實踐發展前沿的具有豐富內容的課堂教學作為支撐，而科學研究成果在課堂教學中的運用和轉化則為創新性、前沿性課堂教學的展開提供素材，使得科研、教學和本科生創新能力培養具有緊密的內在關聯。這就為構建科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式提供了理論基礎。具體來講，科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式是指在檔案學本科生教育過程中，通過檔案科研成果的課堂轉化以及檔案科研活動的日常訓練，增強檔案學本科生了解檔案科研前沿動態、分析檔案工作現實問題、提供檔案工作解決方案的自主性、能動性和創新性的培養方式和培養策略。其核心內容主要包括以下四點：

（1）從理念層面來看，實現檔案科研與檔案教學的融合，以檔案科研賦能檔案學本科教育，是檔案學本科生創新能力培養的理念指導，即在檔案學本科生創新能力培養過程中，通過吸收和傳授檔案科研的最新動態、最新成果和最新趨向，是開闊檔案學本科生認知視野，增進檔案學本科生創新意識和創新能力的關鍵環節。

（2）從實踐層面來看，科研成果的課堂轉化和檔案科研活動的日常訓練是檔案學本科生創新能力培養的基本路徑，即在檔案學本科生創新能力培養過程中，既需要檔案教育人員將檔案科研成果轉化為檔案課堂內容，主動引導檔案學本科生樹立問題意識和創新意識；也需要檔案學本科生主動參與檔案科研工作，自主探究檔案科研和檔案工作的現實問題。

（3）從策略層面來看，以現實需求為導向，積極參與檔案科研問題的分析、凝練和解決，是檔案學本科生創新能力培養的重要方式，即通過鼓勵檔案學本科生參與科研興趣小組、科研論文寫作、科研項目申請和科研項目完成等方式，完善檔案學本科生創新能力培養的平臺和渠道，加強檔案學本科生創新能力培養的過程管理。

（4）從效果層面來看，圍繞檔案科研前沿問題和檔案工作現實需求展開學習、研討和論證，提升檔案學本科生以創新性思維解決現實問題的能力，是檔案學本科生創新能力培養的重要目標，即通過檔案科研的訓練和檔案實踐問題的解決，增強檔案學本科生以問題意識和科學精神為引導、以科學的方法和規范的程式創造性、自主性回應檔案工作現實需求的綜合素質。

3 科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式的實踐探索

鄭州大學檔案學專業在本科生創新能力培養過程中，通過成立科研興趣小組、進行科研論文寫作、開展科研項目申請、參與本科生導師科研項目研究等方式，探索形成了科研驅動下的檔案學本科生創新能力培養模式，為開拓檔案學本科生認知視野、培養檔案學本科生創新性思維提供了可行方案。

3.1 成立科研興趣小組

在鄭州大學檔案學專業孫大東老師的倡導下，來自不同年級的檔案學專業本科生組成了檔案科研興趣小組——檔案學術論文寫作興趣小組，并在孫大東、魏斌、邢變變、李宗富、常大偉、馬雙雙等老師的指導下，圍繞檔案學術規范和學術要求的學習、檔案科研論文主題的確定、檔案學術論文框架的擬定、檔案學術語言的組織表達等問題展開交流討論，取得了良好的學習效果。

3.2 進行科研論文寫作

自2017年9月開始，鄭州大學檔案學專業教師共指導本科生發表學術論文54篇，其中發表在《檔案學通訊》《檔案學研究》《中國檔案》《北京檔案》《檔案管理》等核心期刊的論文33篇，被人大報刊復印資料《檔案學》全文轉載1篇。代表性論文如表1所示。

表1 鄭州大學檔案學專業本科生科研論文寫作代表性成果

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3.3 開展科研項目申請

鼓勵檔案學本科生開展檔案科研項目的申報、立項和結項工作，有助于提升檔案學本科生依托科研項目創造性解決現實問題的能力。近年來，鄭州大學檔案學專業教師指導本科生參與全國高校檔案學專業大學生課外科技項目、大學生創新創業訓練項目和大學生挑戰杯項目等的申請，取得了較為優異的成績。鄭州大學檔案學專業本科生科研項目申請成果如表2所示。

表2 鄭州大學檔案學專業本科生科研項目申請成果

3.4 參與本科生導師科研項目研究

參與指導老師的科研項目，是提升檔案學本科生創新能力的重要途徑。近年來鄭州大學檔案學專業教師以科研項目為平臺，積極吸納和指導檔案學本科生參與國家社科基金項目、河南省哲學社會科學規劃項目、國家檔案局科技項目、河南省檔案局科技項目等的研究工作，為檔案學本科生開展以科研項目為依托的系統化、深入性研究提供了良好平臺。

表3 鄭州大學檔案學專業本科生參與指導老師項目情況

4 科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式的推進策略

日新月異的信息技術、方興未艾的知識經濟、洶涌而來的大數據浪潮，賦予了檔案和檔案工作更加豐富而深刻的內涵。培養檔案學專業創新人才是知識經濟時代學生個體全面發展的內在需求，也是檔案事業對檔案學專業的迫切需要[10]。探索科研驅動的檔案學本科生創新能力培養模式，是檔案本科教育積極回應時代發展需求，增強檔案學本科生創新意識、創新能力，實現內涵式發展的有效途徑。科研與高等教育存在內在相關性是自洪堡以來得到全球普遍認同的觀念, 也是大學組織教學、科研、社會服務功能內在協調性的體現。為了有效整合科研與教學兩種基本活動，需要在“科教融合、學術育人”的認知框架內探索以高水平的科學研究支撐高質量本科教學和創新性人才培養的實施途徑[11]。具體來講，可以從實現檔案科研與教學關系的協調、加強科學精神與創新意識的傳承、促進科研成果向課堂內容的轉化、推進科研案例在本科教學中的應用四個方面，推進科研驅動下檔案學本科生創新能力培養模式的發展。

4.1 協調檔案科研與本科教學的關系

教學、科研和服務都具有人才培養功能。在人才培養過程中，教學具有基礎性、引領性和協調性功能，科研具有提升功能，服務具有深化功能[12]。檔案科研與檔案本科教學具有內在的關聯性，兩者是相互促進、共同發展的關系。為此，推進科研驅動下的檔案學本科生創新能力培養，需要有效協調檔案科研與檔案本科教學的關系。從檔案科研反哺檔案本科教學的角度來看，在檔案本科教學過程中能積極吸收檔案科研的最新成果，有助于增進檔案本科教學的實踐導向性和問題解決方案的時效性，提升檔案本科教學的效果；從檔案本科教學啟發檔案科研的角度來看，及時將檔案教學中的疑難問題和相關思考轉化為檔案科研的新線索，有助于拓寬檔案科研的思路。因此，協調檔案科研與本科教學的關系是實現科研融合與學術育人的首要環節，也是進一步實現檔案學本科生創新能力培養的重要前提。

4.2 加強科學精神和創新意識的傳承

為了適應新的時代發展要求，需要變革傳統的教育思想，把培養適應社會發展需要具有創新意識和創新能力的學生作為高師教育的核心內容和培養目標，激發學生的創新精神，調動學生思維的積極性，發展學生的批判性思維能力, 讓學生盡早進入探索和創造領域[13]。尊重事實、尊重規律的科學精神以及求真務實、勇于創新的進取態度，是具有創新意識和創新能力的檔案學本科生的重要品質。高校檔案學專業教師作為檔案學本科教育的承擔者和檔案科學研究的主力軍，理應在檔案學本科生創新能力培養過程中，加強科學精神和創新意識的傳承。具體來講，一方面檔案學專業教師應身體力行，遵守學術倫理和學術規范，積極探索檔案事業發展中的新問題和新情況，以創新精神感染檔案學本科生；另一方面，檔案學專業教師應在課堂授課和科研指導中，大力弘揚科學精神和創新理念，為檔案學本科生營造積極進取、創新爭先的良好氛圍。

4.3 促進科研成果向課堂內容的轉化

推動科研服務教學、科研反哺教學，強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，進而激發學生專業學習興趣是2019年全國教育大會精神中的一項重要內容[14]。堅持教學科研一體化事關高校教師的職業發展,必須要把握好在科研中提升教學質量、在教學中提高科研水平的辯證關系。遵循和實踐“教學出題目、科研做文章、成果上課堂”的路徑，做到教學問題學術化與科研成果教學化[15]。為此，檔案學專業教師在檔案學本科生創新能力培養過程中，可以積極吸納檔案領域以及相關學科領域最新的科研成果，將最新的科研動態和科研進展轉化為課堂內容。例如，在講授檔案事業管理體制的內容時，可以圍繞國家治理現代化和檔案事業高質量發展問題，從檔案治理現代化的內涵、特征、時代面向、推進路徑等方面，分析新的時代背景下檔案事業管理體制的發展方向，從而提升檔案學本科生感知學術前沿動態和分辨檔案事業發展趨向的能力，為檔案學本科生創新能力的培養提供學術知識和理論素材。

4.4 推進科研案例在本科教學中的應用

檔案學本科生創新能力的培養既需要檔案學理論的滋養，也需要來自檔案工作實踐方面的科研案例的示范。案例教學法在創新性人才培養中有著廣泛的應用。案例討論中的互動性、民主性、激勵性和學術性有利于培養學生的應變能力、書面表達與口頭表達能力、推理判斷與歸納總結能力、比較分析能力等[16]。為此，將科研案例應用于檔案學本科教學實踐，能夠更為直觀地展示檔案工作中的科學問題和實踐狀況，為檔案學本科生更好地理解檔案理論與實踐的關系提供案例支持。同時，案例教學中的問題導向是引導學生深度思考的方向，有利于培養學生的問題分析能力和實踐創新能力。例如，圍繞電子檔案單套制的運行機制和管理實踐問題，以科研案例教學的方式對取得良好效果的實踐案例進行剖析和展示，能夠將晦澀的理論研究生動地呈現出來，有助于激發檔案學本科生的學習熱情和探究欲望，助力檔案學本科生創新能力的培養。