“三個課堂”讓學生做最好的自己

徐坤虎

“語文+”是撬動公安教育課堂改革的“杠桿”?！罢Z文+”支點是“語文”，“+”是“杠桿”，“語文+”為學科之基、生活之需、成長之翼。筆者認為，“語文+”是課程，也是教育理念，源于“大語文”概念，是一種“大教育觀”。港關小學借助“語文+”建陣地、占高地，掌握“話語權”，發出“好聲音”，傳播正能量?！叭齻€課堂”是港關小學“語文+”的獨特表達，讓養成教育活動化，經典誦讀多彩化，黨史教育課程化，“語文+”助力農村學校一路前行，助力學生做最好的自己。

用好“第一課堂”主渠道。地處城鄉接合部的港關小學，家長素質參差不齊，學校培養學生良好習慣的任務尤為艱巨。多年來，學校依托文明禮儀校本教材《習慣影響一生》，讓學生在潤物無聲中養成好習慣。學好語文需要具備工匠精神。只有老老實實地讀每一篇文章，看每一段新聞，標注每一個重點，積累每一個字詞，把閱讀理解做到實處，把寫作交流與日常生活緊密聯系起來，使語文成為日常生活和閱讀寫作的工具才能學好語文。在港關小學，老師將精讀和范讀相結合，將閱讀分享和文化尋訪相結合，將方法指導和監督落實相結合，將師生共讀和親子閱讀相結合，讓“整本書閱讀”成為點亮語文教育、點燃師生心靈的一道光。學校突出“語文+”特色，相繼開發《話說南平》《文廟傳說》《南平人家》《抗洪英雄李向群》等特色校本課程。如學校開發的家鄉名人課程《南平人家》，指導學生整理家鄉名人通訊錄，給家鄉的名人寫一封信，采訪家鄉的名人或名人的親屬，追尋名人童年的足跡，為家鄉的名人寫傳記等。學生自己“悟出來”的遠比教師“灌進去”的更有價值、更有實效。

唱響“第二課堂”主旋律。南平鎮有豐富的紅色文化資源，紅二、四軍團會師于此，賀龍、周逸群等老一輩共產黨人曾在這里戰斗過，這里發生過許多可歌可泣的紅色故事，如紅軍會師、賀龍將軍怒斬惡霸、李向群以身殉堤等，也留下了許多特殊的革命符號如炸彈堰、南平文廟等。至今，紅色精神仍在南平延續。借助“語文+”紅色資源，用紅色校本課程筑“脊梁”、造“血脈”、塑“筋骨”、樹“形象”。通過紅色故事的宣講及導讀、地方紅色資源根源的追蹤、建設校內紅色文化墻等紅色宣傳陣地，用好用活本地紅色資源。

掌握“第三課堂”主動權。積極探索實施“語文+”項目，推進農村小學課程改革，開設口風琴、科技制作、機器人、手工、泥塑、葫蘆絲、主持、家鄉美食、書法、中國象棋等選修課程及學科拓展課程，組織學生開展社會實踐等，讓學生學習與做事不再單純依賴家長、老師，而是學會自主學習。在老師引導下學生學習做調查研究、分析總結，把學到的知識應用到實踐中，與生活實際有效連接，從而在生活中學習，在實踐中成長。

責任編輯/楊萬軍