德育視角下初中新生領悟社會支持與學校適應的關系

劉月月

摘要：為了調查初中生領悟社會支持與學校適應的關系，選取221名預初年級新生為調查對象，采用“領悟社會支持量表”和“初中生學校適應量表”施測。結果發現：預初年級新生學校適應的情況總體良好，20.36%的學生存在適應不良的情況;初中生領悟社會支持和學校適應呈顯著正相關，且領悟社會支持各維度與學校適應各維度之間也呈正相關，即初中生領悟社會支持能力越高，學校適應越好。結合德育工作，可以從學生主觀層面、家庭支持、教師支持、朋友支持四個層面提出一定的教育措施，提高初中生領悟社會支持的能力。

關鍵詞：領悟社會支持;學校適應;德育;初中新生

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2021）23-0012-05

一、引言

學校適應是指初中生進入學校之后，調整自己的機體和心理狀態，使得自身與學校環境條件相符的過程。初中階段是個體身心發展的關鍵階段，正處于青春期的學生對于周圍的環境變化和情緒感知也更加敏感。進入初中時，他們面臨著學業壓力，朋友、教師的變動等，常常會產生不適應的情況，產生焦慮感、孤獨感、自我放棄感等。

學生最初產生適應不良時，如果不加以干預，很有可能會進一步形成適應不良圖式，適應不良圖式是自我挫敗的情緒和認知方式，包括學生對自我以及自我與教師、同學等之間關系的消極認知，有時甚至會產生對學校的消極認知—在校消極行為—對學校的消極認知這樣的惡性循環，影響學生的學業成就以及身心發展[1]。

因此，幫助初中新生順利度過入學適應期十分重要。父母、朋友、教師是初中生最為關注的對象，他們所給予的社會支持可能會對新生的學校適應產生影響。而往往初中生所感知到的社會支持和他們實際獲得的社會支持存在一定的差異。因此，本研究將從初中生主觀層面感受到的社會支持，即領悟社會支持入手進行調查。

領悟社會支持是指個體主觀層面對于可能獲得的社會支持的期待和評價，研究表明，領悟社會支持能夠影響初中生的在校行為表現以及心理健康水平，領悟社會支持水平高的初中生在校表現更好，更能適應學校中出現的各種挑戰，也會取得更高的學業成就[2-3]。

在前人研究中，對于初中新生的領悟社會支持與學校適應的關系研究較少，且考慮的多為客觀的社會支持。上海的義務教育實行五四制，進入初中的新生是六年級學生，他們相比其他地區的初中生年紀更小，身心發展水平也較低，在學校適應上是否會受到領悟社會支持的影響尚不明確。因此，本研究選取上海預初年級的新生為被試，調查初中生領悟社會支持與學校適應之間的關系。

二、研究方法

（一）研究對象

采用整群抽樣的方式，選取上海某初中預初年級221名學生，發放問卷221份，回收有效問卷221份，問卷回收率為100%。其中，男生101人，女生120人;獨生子女145人，非獨生子女76人。

（二）研究工具

1. 領悟社會支持量表

該量表由Zemit編制，姜乾金在1999年翻譯修訂，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個分量表。量表中共12個題目，每個分量表有4個問題。該量表采用李克特7點計分法（1=“非常不符合”，7=“非常符合”）。因為初中生感知社會支持的組成部分與成年人有所區別，所以本研究采用梁浩[4]修改過的領悟社會支持量表，他將構成個體其他支持部分中的領導和同事轉換成學生日常生活中最重要的教師、同學和親戚。修改后的量表信度系數為0.850，適合學生使用。

2. 初中生學校適應量表

采用侯靜[5]編制的“初中生學校適應量表”，該量表包括7個維度，即學習適應、學校態度、情緒適應、集體活動適應、師生關系親密性、師生關系沖突性和同伴關系，共85個題目。該量表采用李克特5點計分法（1=“完全符合”，5=“完全不符合”），內部一致性系數為0.958，具有良好的結構效度，適合用于評定初中生的學校適應情況。

三、研究結果

（一）初中新生學校適應的現狀分析

在本研究中，學校適應不良的標準為得分小于或等于平均數減去一個標準差。結果見表1。

結果發現，預初年級新生學校適應的情況總體良好，20.36%的學生存在適應不良的情況。在學校適應的各個維度上，按從高到低的順序來看，16.74%的學生學習適應不良，16.74%的學生師生親密關系不良，16.29%的學生對學校態度較消極，15.38%的學生在同伴關系上存在問題，14.93%的學生情緒適應不良，14.48%的學生集體適應不良，14.48%的學生存在師生沖突。

（二）不同性別初中新生在領悟社會支持和學校適應上的差異比較

為了比較不同性別初中新生在領悟社會支持上是否存在差異，進行獨立樣本t檢驗，發現不同性別的初中生在領悟社會支持（t=-0.073，p=0.179）及其各維度上均無顯著性差異。

為了比較不同性別初中生在學校適應上是否存在差異，進行獨立樣本t檢驗，結果見表2。

結果發現，不同性別的初中生在學校適應上無顯著性差異。但是不同性別的初中生在集體適應這一維度上呈邊緣顯著（t=-0.587，p=0.099），即女生（M=43.80）在集體適應上的能力略高于男生（M=43.24）。

（三）初中新生是否為獨生子女情況在領悟社會支持和學校適應上的差異比較

為了比較初中新生是否為獨生子女情況在領悟社會支持上是否存在差異，進行獨立樣本t檢驗，發現初中新生是否為獨生子女情況在領悟社會支持（t=0.928，p=0.566）及其各維度上無顯著性差異。

為了比較初中新生是否為獨生子女情況在學校適應上是否存在差異，進行獨立樣本t檢驗，結果見表3。

結果發現，初中新生是否為獨生子女情況在總體學校適應情況上呈邊緣顯著（t=3.004，p=0.080），在學習適應（t=2.735，p<0.05）、集體適應（t=2.788，p<0.01）、師生沖突（t=2.758，p<0.01）、同伴關系（t=2.702，p<0.05）這四個維度上具有顯著性差異，即獨生子女在學習適應、集體適應、師生沖突、同伴關系上的適應明顯好于非獨生子女，在總體學校適應能力上略高于非獨生子女。