大學生專業課學習情況調查

很多大學生進入大學之后，發現對自己的專業缺乏興趣。加之大學并沒有高中的那種學習的強制性和鞭策性，導致部分大學生對專業課出現厭倦情況。為了解大學生對專業課程的態度，并提出相應的對策建議，我們對大生的專業課學習情況進行了調查。

一、對專業課的態度

本次調查于2021年4-5月采用線上發放問卷的方法，共回收有效問卷217份。通過分析問卷調查數據，發現大學生的專業課程學習情況具有以下特點。

1重視專業課的學習

多數大學生認可專業課的價值，53.3%大學生認為專業課對未來就業“較有用”，14.0%大學生認為“很有用”。對專業課持有負面看法，認為專業課對未來就業“用處不大”或“沒有用”的大學生只分別占4.7%和1.8%。另外，26.2%大學生態度比較中性，認為專業課“用處一般”。大學生的專業課學習態度還是比較認真，專業課的到課率很高。有48.6%的大學生專業課的到課率為100%，從不逃課。到課率超過95%的占32.2%，到課率80%-95%的約12.2%。到課率低于80%的大學生僅占7.5%。

2輕預習重復習

多數大學生沒有專業課的預習習慣。調查顯示，僅有8.4%的學生可以做到經常課前預習，其余大學生只是偶爾預習或從不預習課程。但多數大學生專業課聽課認真，42.1%的大學生表示會認真聽講專業課，42.2%的大學生在老師講重要內容時會集中精力聽講。聽課不太認真的大學生只占15.7%。令人略感意外的是，沒有大學生表示上專業課時完全不聽講。而且專業課的聽課效果不錯，大部分大學生認為自己在課堂上能夠吸收60%以上的知識。大學生的專業課復習態度也比較認真。43.0%的大學生平均每日課后學習1-2小時，“鞏固深化專業課程知識和完成布置的作業”。在對待課后學習的態度上，分別有16.8%和37.4%的大學生同意或比較同意“課后學習充實了我的生活，我會一直堅持下去”的觀點。

3多因素降低聽課效率

諸多因素影響大學生的專業課聽課效果。調查結果顯示，有57.9%和57.6%的大學生認為“手機實在太好玩”影響上課認真聽講。影響聽課的因素還包括：“對課程不感興趣”、“老師講課方式不適合自己”、“參加社團等課外活動分心”、“學習環境氛圍較差”、“習慣自學”等。很多大學生認為老師改良自己的教學方式對提高專業課聽課效率最有幫助。高達84.1%的學生更希望老師能夠在課堂上分享干貨，講課程重點，也有不少大學生覺得在專業課基礎上拓展更多方面的知識會比較有趣。

4網課適應度高

由于突如其來新冠疫情，各地大學紛紛開啟了網課教學模式，大學生對網課的評價不錯。超六成大學生對網課持正面態度，21.5%的大學生認為網課“非常好，與在校上課沒有差異”，43.0%大學生認為網課“不錯，但還是存在一些小缺點”。對網課持負面態度大學生較少，只有10.3%的大學生不喜歡網課，認為“無法適應網課模式”。大學生認為網絡學習的優勢主要是“網絡學習自由度高，時間靈活”和“網絡學習資源豐富”。當然，網絡學習也存在一些缺陷，高達71.9%大學生認為網課“自律性要求高”。網課學習效果也不差，71.0%的大學生學生覺得“良好”或者“一般”，僅有4.67%的大學生認為“非常差”。

二、存在問題

1應試化思想嚴重

許多大學生延續了大學前的習慣，非常關心專業課的考試成績。調查結果顯示，70.0%的大學生課后復習的目的是“鞏固深化專業課程內容，取的好的考試成績”。應試化思維會導致專業課學習的目的變為完成既定任務，取得好考試成績，忽視了對專業理論知識的進一步探索。

2專業實踐活動缺乏

能否將所學的知識作用于專業實踐是檢驗專業課學習質量的重要指標。調查結果顯示，選擇“適時開展實踐活動，理論和實踐相結合”的人數最多，占到62.6%。實踐與理論相結合的課堂能夠充實課堂內容，提高教學效果。許多高校專業課的實踐教學環節薄弱。專業課程越來越多采取“閱讀+報告+討論”的教學模式。這種模式常常有形式而無實質，對大學生專業技能的提升作用不大。

3教學方式需改進

調查結果表明，認為老師講課方式不適合自己的大學生占到47.6%，任課教師指導大學生專業課自主學習的作用不可忽視。大學生意見比較大的是老師主導的專業課學習模式。這種方式雖然能夠最直接地為學生的專業課學習提供指導，但導致學生失去了主動學習和思考的機會。另外認為學習環境較差的大學生占到25.2%，說明學校的學習風氣和氛圍對學生專業課學習也有一定影響。

三、對策建議

1優化教學環節

要增加專業課的課堂互動環節，充分調動大學生的課堂積極性。要改善授課方法，調整專業課的知識結構框架。教師的授課應深入淺出，增加案例和實例，摒棄專業課重視理論講解的傳統，降低專業學習難度。應嚴格專業課考核的過程管理，加強對平時作業的考核力度，引導大學生循序漸進地掌握專業知識。

2改變教學方式

教師應將專業知識與行業實際結合起來，讓學生充分了解各種專業知識對應的應用場景，使學生充分認識到專業課學習的重要性。上課時多引入實際案例，使學生感受到課堂知識的實用性。教師在教學過程中應對學生課后自主學習進行指導，可以讓學生的學習目的性更加明確，提高專業課學習的興趣與信心。

3改善校園學習環境

要升級學校硬件設備。先進的多媒體設備等可提供很好的知識信息平臺，有利于教學資源的共享，使大學生的課后學習有更廣闊的發展空間。同時應加強校園學習文化氛圍，營造良好的學習環境，改善大學生的聽課效率。學校需要為大學生創造更多實踐機會，讓大學生及早積累工作經驗，為步入社會做好準備。

作者簡介：胡衛中，男，1967年出生，浙大城市學院副教授，主要研究領域：消費者行為。