農村小學數學教師信念與教學行為的關系研究

崔師國 朱亞麗

（[1]鄭州市第二初級中學 河南·新鄉 453000；[2]河南師范大學 河南·新鄉 453002）

2020年3月10日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發布《關于做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》，在通知中提出“要落實扶貧攻堅，提升貧困地區鄉村教師素質。”提升農村地區教育質量，農村教師的教師信念、行為等則需要發生根本性的轉變。

教師信念是國際比較研究TEDS-M（教師教育和發展研究——數學）中數學教師專業素養的兩大核心成分之一。國外的研究主要集中于數學教師信念的內涵與外延、數學教師信念的傾向性與特征、現狀及其影響因素等方面。多數研究者認為數學教師信念是數學教師所持有的信念，一般特指與數學、數學的教與學等有關的思想和觀點。在本研究中，數學教師信念是指在數學學科中數學教師所持有的信念，主要包括課堂管理信念、數學教學信念、數學學習信念以及教學評價信念。多數研究認為教師信念與教學行為有其一致性或者是密切相關，或者是教師信念影響其教學行為。對于農村地區小學數學教師而言，數學教師信念是直接影響教學行為還是通過其他變量發揮作用？這對促進公平、加快縮小城鄉差距具有重要的作用。

1 研究設計

1.1 研究目的

探究農村地區小學數學教師信念與教學行為之間的因果關系；同時對農村地區小學數學教師信念、教學行為的各維度在人口學特征上進行差異性分析。

1.2 研究對象

本研究以河南省農村地區小學數學教師為對象，采用問卷星和線下問卷相結合的方式發放問卷。……