地方特色文化融入高職院校傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的研究與實(shí)踐

任玉慧

摘 要：地方特色文化是指能夠體現(xiàn)一定區(qū)域范圍特點(diǎn)的文化類型，是自然、人文、歷史遺留等形成的地方文化積淀，具有該區(qū)域獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，地方特色文化作為校外文化資源，具有非常重要的課程利用價(jià)值。地方特色文化融入高職院校傳統(tǒng)文化通識(shí)教育，不僅有利于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，也能夠加強(qiáng)對(duì)地方文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的文化自信，為地方發(fā)展?fàn)幦∪瞬牛糇∪瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：地方特色文化; 高職院校; 傳統(tǒng)文化; 通識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-105-002

在高職院校中普及中國傳統(tǒng)文化是當(dāng)前國家教育發(fā)展的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在2014年10月16日主持召開的文藝工作座談會(huì)上指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。一直以來，國家大力重視傳統(tǒng)文化教育，先后出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知（教社科[2014]3號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（2017）等文件，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系;主張大力弘揚(yáng)講仁愛、守誠信等核心思想理念，自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群等中華傳統(tǒng)美德以及中華人文精神。其中，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號(hào)）中，明確提出高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列為必修課或限定選修課。

傳統(tǒng)文化通識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生文化素養(yǎng)的提升具有重要的推動(dòng)作用。通識(shí)教育是有別于專業(yè)教育和職業(yè)教育的一種人文教育，致力于培養(yǎng)健全人格的人。具備這種人格的人，有著深厚人文底蘊(yùn)和開闊的社會(huì)視野、善于自省和批判性的思考，能以充分的價(jià)值反思安排自己的人生方案，積極參與和推動(dòng)公共生活的改善。近年來，我國大學(xué)通識(shí)教育越來越受到重視。大學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)定位在于：促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人的文化自覺，塑造共同的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，是文化傳承、教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的必然選擇，在課程設(shè)置上，中國傳統(tǒng)文化通識(shí)教育應(yīng)該成為中國大學(xué)通識(shí)教育的核心。

現(xiàn)階段，將地方特色文化納入高職傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的情況很少，偶有提及，也只是將其當(dāng)作舉例說明的第二課堂的教學(xué)形式和將地方傳統(tǒng)文化當(dāng)作傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的有效資源之一。此外，個(gè)別高校在文史類專業(yè)課程的教學(xué)過程中會(huì)把地方特色文化資源作為教學(xué)內(nèi)容、校本教材組成部分，但理工類專業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)文化課程并不重視，能將地方特色文化融入傳統(tǒng)文化通識(shí)課程的情況更是少之又少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型和對(duì)外開放的日益擴(kuò)大，西方文化思潮日漸流行，使得一部分人的價(jià)值取向呈現(xiàn)出西方化的趨勢(shì)，高職學(xué)生也存在此類現(xiàn)象。再加上高職學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)較差、自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、養(yǎng)成教育欠缺等現(xiàn)象，因此，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入到高職人文通識(shí)教育中，在高職校園中繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤其重要。同時(shí)，地方特色文化在高職院校中缺少推廣途徑，當(dāng)代高職院校學(xué)生對(duì)其了解甚少。因此，在高職院校中普遍推廣地方特色文化，一方面有利于創(chuàng)建校園文化品牌，增強(qiáng)學(xué)生的地方歸屬感與學(xué)習(xí)幸福感，另一方面也有利于培育高職學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。具體可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐。

一、從傳統(tǒng)文化理論和地方特色文化的研究入手

在調(diào)研不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將地方特色文化融入各專業(yè)傳統(tǒng)文化通識(shí)課程體系以及校園文化活動(dòng)體系。

我們可以充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化資源，比如贛西地區(qū)的儒、道、釋以及地方民俗等絢麗多彩的優(yōu)秀地方特色文化。還有曾到過贛西的一系列歷史名人所留下的生活軌跡及寶貴精神財(cái)富，如韓愈、陶淵明、謝靈運(yùn)、盧肇、易重、黃頗、蕭公顯、徐稚、黃懋材等等。這些都可作為文化素材融入到高職院校傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論與地方特色文化的案例進(jìn)行第一次融合，讓通識(shí)教育內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣。

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及文化現(xiàn)狀，首先我們需調(diào)研不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)文化特點(diǎn)等，這樣我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)文化通識(shí)教育時(shí)才可以做到有的放矢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通識(shí)課程時(shí)學(xué)有所成、學(xué)有所感。其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行通識(shí)課程授課時(shí)可以選取貼合學(xué)生專業(yè)生活的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例，并結(jié)合相關(guān)地方文化素材，豐富課程教學(xué)。最后，我們可以將地方特色文化有機(jī)地融入校園文化體系中，例如校園中的教學(xué)樓、道路可結(jié)合地方文化名人相關(guān)故事來命名;組建校園文化長廊;增加富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方特色文化的宣傳標(biāo)語數(shù)量，并張貼在校園的各個(gè)角落，讓同學(xué)們?cè)诙δ咳局屑訌?qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化及地方文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。

二、根據(jù)實(shí)證調(diào)研情況，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論與地方特色文化的案例進(jìn)行第二次融合

將各專業(yè)的職業(yè)需求、行業(yè)企業(yè)文化共性有機(jī)融合到傳統(tǒng)文化通識(shí)課程教育中，并進(jìn)行“三教”改革，同時(shí)在校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)課程教育內(nèi)容的滲透。

在實(shí)踐過程中我們挑選了本校幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)作為通識(shí)課改革試點(diǎn)專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、旅游管理專業(yè)等。依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)文化，教師在備課環(huán)節(jié)有意識(shí)地融入不同的與專業(yè)相契合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例，尤其是地方特色文化案例，形成“活頁式教材”。在課堂中教師采用多種教學(xué)方式將案例講解融會(huì)貫通，將課程思政貫穿于始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感的共鳴，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)有效增強(qiáng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)知，激發(fā)進(jìn)一步探索求知的欲望。課后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及授課內(nèi)容，布置形式多樣的課后作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。以大學(xué)語文課程為例，大學(xué)語文課程作為高職院校的通識(shí)課程，基本覆蓋了全校各個(gè)專業(yè)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中主要是老師講學(xué)生聽，課堂缺少互動(dòng)，教學(xué)效果不太理想。在實(shí)踐過程中，例如詩歌教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我們會(huì)結(jié)合音樂、繪畫、誦讀等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌;對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們會(huì)結(jié)合情景劇、音樂、舞蹈等學(xué)生擅長的方式來豐富詩歌教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅大大提高了學(xué)生對(duì)于通識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們的專業(yè)自信，豐富了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化及地方文化的認(rèn)知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

同時(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的輸入不僅局限于課堂教學(xué)，我們還采取了豐富多樣的課外拓展形式，例如加強(qiáng)傳統(tǒng)美德進(jìn)校園、重視傳統(tǒng)節(jié)日、抓好傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀等多種教育方法，舉辦“經(jīng)典誦讀”“紅歌賽”“歷史經(jīng)典人物模仿秀”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到學(xué)以致用。另外，通過走訪地方文化相關(guān)景點(diǎn)，推進(jìn)研學(xué)旅行等方式，多措并舉，有助于將地方特色文化資源融入傳統(tǒng)文化通識(shí)課教學(xué)當(dāng)中，對(duì)高職學(xué)生提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及了解地方文化有重要的推動(dòng)作用。

三、通過課程教育和活動(dòng)教育，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)

強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)區(qū)域文化、地方文化的認(rèn)同感。在課程教育和活動(dòng)教育中，我們不僅給學(xué)生灌輸優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化及地方特色文化，更重要的是引導(dǎo)他們感知并領(lǐng)悟文化中所蘊(yùn)含的深刻道理，在提升人文底蘊(yùn)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)。例如在給護(hù)理醫(yī)學(xué)類學(xué)生授課時(shí)，講到職業(yè)道德，我們會(huì)引用號(hào)稱“古董郎中”蕭公顯的事例來導(dǎo)入。蕭公顯是今銅鼓古橋相見灣人，他家系祖?zhèn)髦嗅t(yī)，前后50余年，醫(yī)術(shù)頗有造詣，名揚(yáng)周邊數(shù)縣，時(shí)人稱之“古董郎中”。他一向?qū)ω毧喟傩詹挥?jì)酬金，慷慨大方，對(duì)癥下藥，在百姓中口碑甚好。通過這個(gè)案例讓護(hù)理醫(yī)學(xué)類的學(xué)生明白一個(gè)道理，那就是醫(yī)者仁心，今后要平等地看待每一位患者，讓他們感受到自己的用心。

再如給小學(xué)教育專業(yè)及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，這兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來的小學(xué)教師及幼兒教師，是人類靈魂的工程師。談及職業(yè)使命感，我們常常會(huì)引用韓愈的《師說》一文來跟大家一起探討何為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在講解過程中，我們結(jié)合韓愈的生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，正面論及老師的作用、從師的重要性和以什么人為師等問題，讓同學(xué)們更加清楚作為一名老師的職責(zé)所在，并時(shí)刻提醒自己應(yīng)“不恥下問”，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課后，我們也會(huì)舉辦一系列活動(dòng)來帶領(lǐng)同學(xué)們加深理解韓愈的為學(xué)之道，例如登昌黎閣、舉辦讀書分享會(huì)等等，將課堂所學(xué)與課外拓展有機(jī)地聯(lián)系在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓愈文化及地方文化的了解。

通過有效的課程教育及相關(guān)活動(dòng)教育，有助于培育高職學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。同時(shí)，在通識(shí)教育的課程講授及實(shí)踐活動(dòng)中，有助于強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)區(qū)域文化、地方文化的認(rèn)同感。

綜上所述，緊跟國家教育的發(fā)展趨勢(shì)，在高職院校中普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，將地方特色文化有機(jī)地融入各專業(yè)的傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中，是必需也是必要的。地方特色文化融入高職院校傳統(tǒng)文化通識(shí)教育，不僅有利于進(jìn)行“三教”改革，而且有助于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，也能夠加強(qiáng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的文化自信，為地方發(fā)展?fàn)幦∪瞬牛糇∪瞬拧?/p>

本文系宜春市社會(huì)科學(xué)研究“十四五”（2021年）立項(xiàng)課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：Ycskl-061

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