紅色旅游資源融入高校思政實踐教學的路徑研究

陳智慧

摘 要：紅色旅游資源和高校思政課具有共通之處，本文通過分析紅色旅游資源融入高校思政教學的價值意義、現存的問題，進而從教學模式、第二課堂、專業融合、網絡建設等方面提出一系列解決路徑，這既能弘揚紅色傳統文化，又有助于提升思政實踐教學實效。

關鍵詞：紅色旅游資源；思政實踐教學；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

引言

習近平總書記指出，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好[1]。紅色旅游資源是我國革命歷史的見證者，對于全體人民是一筆寶貴的財富，尤其是在百年黨史學習教育背景下，紅色旅游資源受到越來越多的人青睞。對于高校而言，紅色旅游資源是高校思政課鮮活的素材，是照亮青年人前行之路的紅色精神“火種”，因此，充分利用紅色旅游資源進行思政課實踐教學工作具有重要意義。

一、紅色旅游資源融入高校思政實踐教學的價值意義

（一）紅色旅游資源豐富思政教學素材

紅色旅游資源貫穿歷史脈絡，具備先天的文化教育功能，紅色旅游資源和高校思政課有著共通之處，思政課需要順應時代不斷創新，不僅僅局限于課本教材和教師的理論宣講，還需要充分挖掘紅色旅游資源的素材，不斷激活紅色基因，為思政教學源源不斷地注入營養，把好思想和好故事相結合，這對于幫助學生從理論認知上升到情感認同、提升思政教育實效都有著積極作用。

（二）紅色旅游產品拓寬思政教育陣地

以廣州為例，根據廣州紅色旅游資源普查結果，共有619項紅色旅游資源，紅色旅游資源豐富，廣州政府高度重視紅色景區體系的保護和完善，如廣州推出的6條“不忘初心紅色之旅”精品線路：中國革命統一戰線史跡之旅、“廣州起義”紅色之旅、廣州抗戰史跡之旅、改革開放窗口之旅、毛澤東足跡之旅、周恩來足跡之旅，還有廣州最具人氣的十大紅色網紅打卡地、廣州粵劇院的 “星火燎原-紅色經典之夜”經典劇目、廣州藝術博物院舉辦的“火紅年代-院藏楊之光筆下的工農兵題材作品展”等[2]。形式多樣的紅色旅游產品和旅游活動打破了思政教育的地域和空間限制，思政教學陣地由傳統的小課堂延伸到紅色文化領域的大課堂，使學生能夠多視角體驗紅色旅游文化的魅力。

（三）紅色文化精神培育學生愛國情懷

廣州是國家首批歷史文化名城，紅色旅游資源涵蓋從中國共產黨成立以來歷史各個階段的遺跡、舊址等，革命先輩們曾經在這篇土地上浴血奮斗，為后代留下寶貴的紅色文化“礦藏”。教師將紅色文化基因融入思政實踐教學中，講好真理故事、奮斗故事，學生由被動接受變主動探索思考，將紅色精神內涵學深悟透，深刻體會中國共產黨帶領中國人民進行偉大革命、建設、改革的艱苦奮斗歷程，在紅色旅游文化的熏陶中厚植愛國主義情懷。

（四）紅色智慧旅游激發學生活力

廣州憑借其特殊的地緣優勢和歷史鑄就的紅色旅游突出地位，紅色旅游資源受到政府的大力保護和發展。在互聯網迅猛發展的時代，智慧旅游也滲透到紅色旅游體驗中，如廣東2021年4月推出的廣東紅色文旅護照項目，鼓勵群眾參與線上學習、線下打卡、專題研學等沉浸式互動體驗；南方新聞網推出“粵學黨史粵愛黨-打卡廣東紅”小程序，運用虛擬現實技術（Virtual Reality，VR）在線參觀學習廣東百個紅色景點；“紅信念一站式黨建活動組織者”網站平臺專注于紅色旅游、紅色教育和團建拓展，滿足黨支部參觀學習的各種需求；此外，還有官方抖音推出的“書聲瑯瑯頌百年”合集。這種可持續的紅色旅游生態系統自身具備傳播性和趣味性，教師在思政實踐教學中需要加以引導，鼓勵學生課余時間參與體驗、課上分享學習心得，沉浸式課堂賦能思政實踐教育，讓學生喜聞樂見地去感受紅色文化的力量，激發學生的學習熱情和情感認同。

二、紅色旅游資源融入思政實踐教學存在的問題

（一）師生思政教育契合不足

一是傳統教育過多偏重灌輸式教學，課堂運用的一些紅色革命故事雖然很經典鮮明，但是學生思政教育從小學貫穿到大學，由于教學方法缺乏創新，傳統說教的教育形式容易使學生產生“絕緣”，導致教師和學生的步調不一致，使得教學效果難以深入人心；二是理論和實踐未能較好的結合，傳統教學忽略了學生的課堂參與度，未充分發揮學生的主觀能動性去深入實踐和思考，學生對于紅色旅游資源的歷史淵源了解較為淺顯，師生難以達成共情。

（二）不同學科專業融入形式單一

思政課是一門全校性的公共基礎課程，面向的班級是不同專業學科背景的學生，而傳統思政課在實際開展教學中一般是“通用版本”，未結合學生專業特點開展思政實踐教學，缺乏教育的針對性。另外，紅色旅游資源融入實踐教學過程各個環節，需要結合學生不同的專業特點，使學生能夠發揮專業優勢主動參與，深入領會紅色旅游文化精神內核，才能真正達到教育實效性，目前做的還遠遠不夠。

（三）紅色旅游資源挖掘不夠充分

紅色旅游資源的運用在時間、內容和形式上挖掘還不夠充分，主要體現在以下兩個方面：一是思政課實踐教學不應僅僅局限在課堂進行，而應貫穿全時段、全方位的教學育人模式，通過學校組織、學生社團去帶動更多的學生參與進來，使思政實踐教育系統化、常態化；二是現階段教師在思政實踐教學中，對于紅色旅游資源挖掘深度不夠，內容和形式缺乏創意，未能緊跟時代發展趨勢，及時將紅色旅游新元素、新理念融入思政實踐教學中。

（四）思政網絡文化建設不夠完善

目前，思政網絡文化建設不夠完善，主要體現在以下兩個方面：一是目前的思政實踐教學還未充分利用好網絡平臺的作用，如果將思政教學和網絡平臺相結合，將實踐課堂上學生優秀的紅色文化成果同步到網絡教學平臺，可起到積極的宣傳示范效果；二是自媒體平臺構建還不夠系統、完善，可積極引導學生將紅色旅游文化融入自媒體中，建立一個多元化、立體化的紅色文化網絡陣地。

三、紅色旅游資源融入思政實踐教學的途徑

（一）用好思政主課堂，深化紅色文化認知

加強紅色旅游資源和思政課程深入融合，用好思政實踐教學主課堂是關鍵。思政實踐教學可以采用項目式學習（Program Based Learning，PBL）方法，較傳統的思政教學方法不同，PBL教學模式強調“學生為主、教師引導”的原則，包括設計問題、組建學習小組、確定學習目標、學生自主探究學習、小組交流匯報和評價等[3]。以PBL教學模式用好思政主課堂，可以運用以下4個環節。一是課前準備。在課前給學生布置任務主題，如項目名稱“廣州紅色旅游景點故事匯”，鼓勵學生課前以實地考察、VR體驗、主題采訪、網絡搜集等形式研究紅色旅游景點歷史，并進行總結、整合和內化，以備在課堂上對景點故事進行創造性的展示，該過程重在培養學生信息整合分析、理論與實踐相結合的能力，激發學生創作興趣和潛力；二是小組合作。學生可以自行組建小組，小組成員在前期設計、討論分工和制作作品各環節交流碰撞出創造性思維的火花，鍛煉學生的團隊合作能力和溝通能力；三是課堂展示和互動。小組輪流在思政實踐課堂上進行成果分享和展示，教師趁熱打鐵提出一些驅動性問題，如結合紅色舊址中發生的歷史事件談一談“中國共產黨為什么行？”，結合革命遺跡中的英雄人物事跡談一談“怎樣成為有理想、有擔當的大學生？”等，各小組隊長可作為觀察團成員，對各小組成果點評交流，以此來加深對紅色文化的理解，啟發學生進行深度思考，實現對愛國主義知識的內化升華；四是建立成果評價指標。評價指標從團隊成員合作參與度和表現能力、團隊成果創新能力及問答環節小組應變能力等方面進行考量，給予描述性評價，可以利用微信小程序、網課平臺的相關功能來快速實現指標量化和數據處理，如網課平臺“學習通”中的“分組任務”，可實現教師評價、小組組內互評和組間互評。

（二）建立思政第二課堂，挖掘紅色文化元素

思政實踐教育要注重發揮“第二課堂”的積極作用，鼓勵學生參與豐富多彩的課外實踐活動，傳播紅色旅游文化。思政第二課堂主要有以下3種組織形式，一是舉辦紅色專題講座。廣州紅色文化積淀深厚，學校可以邀請思政知名學者到學校開展講座，契合紅色舊址、革命遺跡、紅色展館等主題講述紅色文化，讓同學們深刻體會中國共產黨的光輝奮斗歷程。二是依托學生社團開展紅色文旅活動。如學生黨建辦可在“七一”“十一”等特殊節日組織學生黨員乘坐廣州紅色游學巴士，參觀“紅色革命”“創業奮斗”“改革開放”“沿著總書記的足跡前進”紅色主題路線，構建行走的紅色課堂；三是鼓勵學生積極參加大型紅色賽事。如第十一屆大學生紅色創意策劃大賽，鼓勵師生通過云上學、實地走、線下比的形式學思踐悟，激發靈感，自覺做紅色文化的傳播者[4]；大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，帶領學生團隊尋找身邊的紅色印記，由點串成線，打卡紅色基地，在紅色故土感受歷史的脈搏；還有“互聯網+”大學生創新創業大賽，可引導學生結合紅色景點研發智慧旅游項目。學生通過聆聽宣講、深入研學、創意策劃等多種形式參與紅色文化主題社會實踐活動，不僅幫助大學生接受紅色文化的洗禮，使大學生在第二課堂中開拓視野、增長才干。

（三）倡導又紅又專，豐富實踐教學形式

思政課和專業課不是兩座“孤島”，思政實踐課更加注重學生的積極性和參與度，思政課教師需要走進學生、了解學生，結合學生的學科背景開展思政實踐教學。對紅色旅游資源融入思政教學的內容和形式要加以創新，在實踐探索紅色旅游資源的歷史文化內涵中不斷挖掘學生潛力，激發學生活力。例如，漢語言文學專業的學生可以表演紅色題材話劇、制作紅色景點故事系列推文、模擬紅色景點小導游；網絡與新媒體專業的學生可以到紅色景區采訪錄制小視頻、設計景區報刊等形式宣傳紅色旅游文化；文化產業管理專業的學生可以策劃紅色游船旅游項目、研學游紅色精品線路設計等；數字媒體藝術專業學生可以設計紅色文創產品、制作紅色動漫微視頻、開發紅色網絡游戲、設計紅色文旅小程序等?？傊?，思政實踐教學需要教師精心設計，巧于融通，以又專又紅的形式讓學生在“寓教于樂”中使紅色旅游元素自然融入思政教育，在潛移默化中深化對紅色旅游文化內核的理解。

（四）引領紅色思潮，打造網絡文化陣地

大學生是網絡思想交流碰撞的前沿，高校要注意引領網絡思潮，筑牢青年學生意識形態陣地，打造富有正能量的積極健康的紅色文化網絡陣營。加強高校網絡文化建設，可從以下兩方面入手，一是構建網絡思政教學平臺。教師可以將思政實踐課教學和網絡教學相結合，將小組課堂展示評出的優秀項目成果上傳到網絡教學平臺上，引領紅色思潮，推動更多的群體學習宣傳；教師可以發布一些時新資訊，如積極宣傳廣東紅色文旅護照項目、“粵學黨史粵愛黨-打卡廣東紅”小程序、紅色游學巴士新路線等，同步推送到學生移動端，吸引更多的學生參與體驗；此外，教師也可以定期發布一些熱點討論話題，如讓同學們推薦一些紅色景點網紅打卡地、分享紅色旅游攻略等，鼓勵學生積極發帖回復，共享紅色資源。二是發揮網絡新媒體的作用。以自媒體為核心，通過建設官方公眾號、官方抖音號等，向學生推送紅色文化知識，打造多元化、立體化的紅色文化宣傳模式[5]。例如，某高校公眾號推出“黨史百年 歷史瞬間”系列推文，定期收集整理每日曾經發生的歷史事件和歷史圖片并做推文宣傳，引導青年學生追憶先輩們的奮斗足跡，傳承紅色精神。

參考文獻

[1] 習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求知，2021（6）：4-10.

[2] 大洋網.暑假廣州紅色文化旅游活動亮點多 紅色景區體系初步形成[EB/OL].（2020-08-03）[2021-06-15].https：// news.dayoo.com/gzrbrmt/202008/03/158537_53462657. htm.

[3] 陳麗虹，鄧安富.網絡環境下PBL教學模式的研究與應用[J].中國遠程教育（綜合版），2010（21）：46-48.

[4] 北京日報.把“紅色種子”種進青年人的心里 全國大學生紅色旅游創意策劃大賽打造“行走的思政課”[EB/ OL].（2021-06-01）[2021-06-15].http：//qnzs.youth.cn/ tsxq/202106/t20210601_12986694.htm.

[5] 王延光.高校思政課要善用紅色文化資源[J].紅旗文稿，2020（20）：42-44.