孫民說(shuō)課（九） 紅軍不怕遠(yuǎn)征難

孫民

孫 民?原國(guó)家基礎(chǔ)教育課程專家工作委員會(huì)委員，部編《道德與法治》低年段教材核心編者，湖北省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)小學(xué)德育學(xué)科主任委員，武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，武漢市學(xué)科帶頭人。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”是統(tǒng)編道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”第九課“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”的第三個(gè)話題。在中國(guó)共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年黨史中，紅軍長(zhǎng)征是用意志和勇氣譜寫的人類史詩(shī)，創(chuàng)造了中外歷史的奇跡。萬(wàn)里長(zhǎng)征可以說(shuō)是我們整個(gè)民族的集體記憶，偉大的長(zhǎng)征精神既是紅色基因的重要組成部分，也是中華民族最為寶貴的精神財(cái)富。

面對(duì)新一代的小學(xué)生，道德與法治教學(xué)如何在孩子們心里烙印深刻的“長(zhǎng)征印象”，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)中形成“長(zhǎng)征記憶”、傳承紅色基因做好鋪墊、打好基礎(chǔ)，需要我們針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷探索與研究。近期，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)道德與法治教研團(tuán)隊(duì)就此進(jìn)行了教學(xué)研究，其中，周老師圖文并茂的教學(xué)帶來(lái)了諸多啟示。

一、師生共繪“時(shí)局圖”，感同身受認(rèn)知長(zhǎng)征原因

關(guān)于長(zhǎng)征的起因，教材是這樣表述的：國(guó)民黨軍隊(duì)一次次“圍剿”革命根據(jù)地，紅軍官兵不畏強(qiáng)敵、不怕?tīng)奚⒂路础皣恕薄?934年10月，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫撤出中央革命根據(jù)地，踏上戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的漫漫征程。“教材語(yǔ)言”簡(jiǎn)明扼要，但是，五年級(jí)小學(xué)生對(duì)于這段陳述中的很多概念是缺乏深刻認(rèn)識(shí)的，更遑論感知體驗(yàn)。

比如，什么是“圍剿”？又比如，前四次“圍剿”為什么勝利？第五次“圍剿”為何失敗？如果我們?cè)诮虒W(xué)中“生搬硬套”所謂標(biāo)準(zhǔn)的“教材語(yǔ)言”，小學(xué)生頭腦中只會(huì)留下似是而非、含混不清的印象。特別是在“網(wǎng)絡(luò)生活”發(fā)達(dá)，青少年推崇獨(dú)立思考與質(zhì)疑的時(shí)代背景下，在諸如“長(zhǎng)征實(shí)際上就是大逃亡”的言論“帶風(fēng)向”的情況下，我們的學(xué)生就有可能在思想認(rèn)識(shí)上被“帶偏”“走歪”。

其實(shí)，隨著我們對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于長(zhǎng)征的起因還有一個(gè)更為宏大的歷史背景，那就是九一八事變后，日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)的瘋狂侵略，中華民族到了生死存亡的關(guān)頭。可以說(shuō)，空前的民族災(zāi)難喚起了空前的民族覺(jué)醒，炎黃子孫、中國(guó)人民最根本、最強(qiáng)烈的愿望就是抵御外侮，一致抗日。在這樣的局勢(shì)下，當(dāng)時(shí)執(zhí)政的國(guó)民黨政府卻背離人民的愿望，提出“攘外必先安內(nèi)”的方針，對(duì)日本帝國(guó)主義“絕對(duì)不抵抗”，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨中央蘇區(qū)瘋狂“圍剿”。正是在這樣的局勢(shì)下，中國(guó)共產(chǎn)黨順應(yīng)人民呼聲，率先高舉武裝抗日的旗幟，面對(duì)國(guó)民黨軍隊(duì)一次次“圍剿”，最終以長(zhǎng)征的形式踐行“北上抗日”的承諾，絕境重生，創(chuàng)造了人類的奇跡，成為了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“中流砥柱”。

在課堂教學(xué)中，周老師利用錄像資料、時(shí)局介紹等形式，和同學(xué)們一起繪制起長(zhǎng)征起因的“時(shí)局圖”：在祖國(guó)版圖的東北角，豺狼形象的日本軍國(guó)主義軍隊(duì)占沈陽(yáng)，侵東北，虎視眈眈覬覦中華大地;國(guó)民黨政府不但不抗日，打壓抗日志士，國(guó)民黨軍隊(duì)的多條“黑箭頭”還兇殘地指向“星星之火”狀的中央蘇區(qū)，呈夾攻圍剿之勢(shì);中國(guó)共產(chǎn)黨工農(nóng)紅軍的“紅箭頭”曲折向北，直指抗日最前線。

這樣的“時(shí)局圖”不一定嚴(yán)謹(jǐn)，但是，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上面對(duì)這樣一幅形象直觀、簡(jiǎn)明扼要的“時(shí)局圖”時(shí)，他們會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。周老師手指“時(shí)局圖”中東三省的位置問(wèn)道：“同學(xué)們，看到兇殘的日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)……作為中國(guó)人，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？”“我要抗日！”“我要拿起槍，和他們拼了！”“絕對(duì)不當(dāng)亡國(guó)奴！”……孩子們與生俱來(lái)的愛(ài)國(guó)主義情感是值得珍視與呵護(hù)的。當(dāng)周老師對(duì)比“紅黑箭頭”問(wèn)道：“如果你就生在那個(gè)時(shí)代，你是支持共產(chǎn)黨還是國(guó)民黨？”“支持共產(chǎn)黨！支持紅軍！”“中國(guó)人不打中國(guó)人！”“紅軍在這么艱苦的條件下還要堅(jiān)持北上抗日、萬(wàn)里長(zhǎng)征，真是偉大啊！”……

其實(shí)，紅軍長(zhǎng)征的原因還包括中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)“左傾”教條主義錯(cuò)誤所導(dǎo)致的第五次反“圍剿”失敗。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上是有困難的。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，在“大中小德育一體化”的構(gòu)架下，小學(xué)德育對(duì)于歷史教育不可能也不必要“一步到位”，關(guān)鍵是打好對(duì)歷史事件“政治認(rèn)同”的基礎(chǔ)。“時(shí)局圖”將“外患”與“內(nèi)憂”復(fù)雜的背景呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系地看問(wèn)題，發(fā)展地看問(wèn)題已然是“跳一跳、摘桃子”了。教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)“時(shí)局圖”，學(xué)生能感同身受地想問(wèn)題，設(shè)身處地地看問(wèn)題。從兒童視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、認(rèn)知復(fù)雜的長(zhǎng)征起因，這就是我們的課堂教學(xué)所要達(dá)到的目的。

二、故事“敘說(shuō)”路線圖，深情播種長(zhǎng)征精神印記

長(zhǎng)征對(duì)于小學(xué)生而言，在日常生活中是能夠發(fā)現(xiàn)其“印記”的。這正是因?yàn)殚L(zhǎng)征的偉大，使其已經(jīng)融入了我們的生活之中。例如，有不少以長(zhǎng)征命名的街道、學(xué)校、賓館，“新長(zhǎng)征突擊手”表彰，“苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五”的俗語(yǔ)……其中，最具影響力的應(yīng)該是以“長(zhǎng)征”命名的、我國(guó)自行研制的系列航天運(yùn)載火箭。從70年代“長(zhǎng)征一號(hào)”運(yùn)載火箭首次發(fā)射“東方紅一號(hào)衛(wèi)星”成功，到2021年6月17日由“長(zhǎng)征二號(hào)F”火箭運(yùn)載神舟十二號(hào)載人飛船發(fā)射成功，影響力巨大。

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，長(zhǎng)征的“印記”也隨處可見(jiàn)。音樂(lè)課中，孩子們會(huì)學(xué)唱歌曲《十送紅軍》《紅心照我去戰(zhàn)斗》《映山紅》……語(yǔ)文課中，孩子們會(huì)誦讀故事《吃水不忘挖井人》《七律·長(zhǎng)征》《豐碑》《軍神》《金色的魚(yú)鉤》……學(xué)校德育活動(dòng)中，會(huì)組織“紅軍精神代代傳”主題班隊(duì)會(huì)，“重走長(zhǎng)征路”等少先隊(duì)活動(dòng)。

如果進(jìn)一步深入小學(xué)生生活，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多電影、電視劇里也有長(zhǎng)征“印記”，不乏孩子們尤其喜歡的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。如《長(zhǎng)征》《萬(wàn)水千山》《四渡赤水》《大渡河》《長(zhǎng)征組歌》《彝海結(jié)盟》《金沙江畔》《雄關(guān)漫道》……

這些關(guān)于長(zhǎng)征的生活“印記”猶如一顆顆閃亮的珍珠，啟示我們“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的教學(xué)不是簡(jiǎn)單羅列這些“印記”，而是要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)征事件系統(tǒng)的講解，猶如用一根紅繩串起無(wú)數(shù)的珍珠，讓零星散落的“印記”成為一種“印象”，進(jìn)而在新一代中國(guó)人的血脈里播種下關(guān)于長(zhǎng)征的“民族記憶”的基因。

因此，對(duì)于教材活動(dòng)園中的《工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖》，教研團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中做了簡(jiǎn)化處理，突出一條紅線，即紅一方面軍長(zhǎng)征的路線。對(duì)于紅二、六軍團(tuán)，紅二、四方面軍，紅二十五軍長(zhǎng)征路線，則采取了略講的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，周老師以瑞金為起點(diǎn)，由東向西畫出一段略微上揚(yáng)的橫線。“1934年10月，紅軍開(kāi)始漫漫征程……”周老師以簡(jiǎn)筆畫的形式，在黑板上刻畫紅軍長(zhǎng)征的路線圖，這不是一次性完成的，而是一段一段進(jìn)行的。每畫一段，或由學(xué)生講，或觀看多媒體資料，或師生互動(dòng)討論，師生一起，在黑板上重“走”了那段長(zhǎng)征路。

長(zhǎng)征開(kāi)始是沉重的，面對(duì)敵人的四道封鎖，紅軍不怕?tīng)奚蛩蓝Ｌ貏e是在第四道封鎖線湘江，老師講述了《陳樹(shù)湘斷腸明志》的故事：年僅29歲的紅三十四師師長(zhǎng)陳樹(shù)湘奉命率部擔(dān)負(fù)后衛(wèi)，掩護(hù)紅軍主力和中央機(jī)關(guān)。1934年11月下旬，在慘烈的湘江之戰(zhàn)中，紅三十四師與十幾倍于自己的敵人殊死激戰(zhàn)四天五夜，付出重大犧牲，全師由原來(lái)的5000多人銳減到不足1000人。在完成掩護(hù)任務(wù)搶渡湘江后，紅三十四師陷入敵人的重重包圍。在突圍時(shí)陳樹(shù)湘腹部中彈，身負(fù)重傷。他用皮帶壓住傷口，忍著劇痛躺在擔(dān)架上指揮戰(zhàn)斗。最后，部隊(duì)彈盡援絕，陳樹(shù)湘?zhèn)乇环Ｃ鎸?duì)敵人的威逼利誘，陳樹(shù)湘毫不動(dòng)搖，乘敵不備，在擔(dān)架上忍著劇痛，從傷口處掏出自己的腸子，大喊一聲，將腸子用力絞斷，壯烈犧牲。聽(tīng)到這里，教室里出現(xiàn)了抽噎聲……

黑板上，周老師的粉筆抵達(dá)遵義后變得輕盈，來(lái)回曲折，四渡赤水，突然向下，直達(dá)貴陽(yáng)，瀟灑的一個(gè)大回環(huán)，激進(jìn)安順場(chǎng)，飛奪瀘定橋。之后，周老師的粉筆一路曲折向上，爬雪山，過(guò)草地。隨之筆鋒右轉(zhuǎn)，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，最終到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。

這條紅色的長(zhǎng)征“進(jìn)軍線”串起一個(gè)個(gè)感人的故事：“四渡赤水出奇兵，毛主席用兵真如神！”的長(zhǎng)征組歌喚起學(xué)生的陣陣笑聲;瀘定橋冰冷的鐵索，密集的槍炮讓學(xué)生感受到戰(zhàn)斗的激烈;爬雪山、過(guò)草地后老紅軍的訪談淡然樸素，讓人淚目;孩子們講述的“倔強(qiáng)的小紅軍”“金色魚(yú)鉤”有著特別的情感……

紅軍長(zhǎng)征路途中，雪山草地自然條件之險(xiǎn)惡，敵人瘋狂圍剿戰(zhàn)斗之激烈，紅軍彈盡糧絕、缺衣少食狀況之慘烈，都是前所未有的。心中有信仰，腳下有力量。黨和紅軍就是依靠堅(jiān)定的理想信念和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，克服重重困難，歷經(jīng)次次絕境，愈挫愈勇，向死而生，取得了偉大的勝利，創(chuàng)造了人類的奇跡。這段歷史值得中華民族永久“記憶”，而記憶的方式之一就是讓長(zhǎng)征的故事歷久彌新，口口相傳，代代相傳。

三、意像體悟“動(dòng)態(tài)圖”，激揚(yáng)長(zhǎng)征精神傳承自覺(jué)

通過(guò)一個(gè)個(gè)故事，感受長(zhǎng)征的精神對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但要理解長(zhǎng)征這一偉大歷史事件的意義則有一定難度。教材引用了毛主席關(guān)于長(zhǎng)征意義的評(píng)價(jià)：“長(zhǎng)征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。”作為小學(xué)道德與法治教師，如何幫助小學(xué)生理解毛主席高屋建瓴的評(píng)價(jià)呢？

讀原著學(xué)原文悟原理，這一思路為我們指明了方向。毛主席曾詳細(xì)解釋過(guò)長(zhǎng)征為什么是宣言書，宣傳隊(duì)和播種機(jī)：

之所以說(shuō)“長(zhǎng)征是宣言書”，是因?yàn)榭v觀中外歷史，紅軍長(zhǎng)征都是史無(wú)前例的，事實(shí)勝于雄辯，能創(chuàng)造這樣的人類奇跡的紅軍個(gè)個(gè)都是英雄好漢！共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍是不可戰(zhàn)勝的！

之所以說(shuō)“長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)”，是因?yàn)殚L(zhǎng)征二萬(wàn)余里行程，縱橫十余省，就是向中國(guó)人民甚至世界人民宣傳，中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的革命道路是中國(guó)解放的道路、光明的道路。

瑞士籍傳教士薄復(fù)禮曾有過(guò)一段和紅軍在一起18個(gè)月的經(jīng)歷，他的回憶錄是外國(guó)人記錄、介紹紅軍長(zhǎng)征的第一部著作。他以親身經(jīng)歷如實(shí)反映了紅軍嚴(yán)明的紀(jì)律和得到人民擁護(hù)的情景，對(duì)外國(guó)人了解長(zhǎng)征起到了有益作用。

毛主席說(shuō)：“長(zhǎng)征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個(gè)省內(nèi)，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，將來(lái)是會(huì)有收獲的。”這樣的話語(yǔ)多么生動(dòng)、直觀。生根發(fā)芽、蓬勃向上的意像在師生腦海里展開(kāi)，是啊！長(zhǎng)征就像一棵生命力旺盛的大樹(shù)，支撐起了一個(gè)民族的脊梁，在至暗時(shí)刻，讓人們看到了勝利的曙光，時(shí)至今日，生命力依舊強(qiáng)大。

美國(guó)著名記者哈里森·索爾茲伯里曾評(píng)價(jià)長(zhǎng)征：“它過(guò)去是激動(dòng)人心的，現(xiàn)在它仍會(huì)引起世界各國(guó)人民的欽佩和激情。我想它將成為人類堅(jiān)定無(wú)畏的豐碑，永遠(yuǎn)流傳于世。”閱讀長(zhǎng)征的故事將使人們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到，人類的精神一旦喚起，其威力是無(wú)窮無(wú)盡的。

此時(shí)，再看黑板上的紅軍主力長(zhǎng)征路線圖，遒勁的進(jìn)軍線縱橫中國(guó)十余省，紅軍的故事，紅軍的勝利由線成片，是什么使得一條“行軍線”得以擴(kuò)散開(kāi)去？是“半條被子”的故事，是“彝海結(jié)盟”的情誼……在長(zhǎng)征途中，三名女紅軍借宿徐解秀老人家中，臨走時(shí)，把自己僅有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說(shuō)，什么是共產(chǎn)黨？共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人。

鄧小平曾說(shuō)長(zhǎng)征是被迫進(jìn)行的，的確，從某種意義上講，長(zhǎng)征是我們黨犯錯(cuò)誤的結(jié)果，是黨和紅軍被迫退出根據(jù)地的轉(zhuǎn)移。而這更加印證了中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一支軍隊(duì)在長(zhǎng)征過(guò)程中，除了面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)斗，創(chuàng)造出偉大的軍事奇跡外，還在長(zhǎng)征途中，留下這么多軍愛(ài)民、民擁軍的感人故事。

紅色的“長(zhǎng)征行軍線”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，紅色不就浸潤(rùn)了近半個(gè)中國(guó)嗎？即便在“國(guó)統(tǒng)區(qū)”“日占區(qū)”，抗聯(lián)的火種，左翼文化運(yùn)動(dòng)不也在越來(lái)越壯大嗎？這不正是長(zhǎng)征對(duì)于中國(guó)革命的意義的直觀展現(xiàn)嗎？正是因?yàn)殚L(zhǎng)征“這一條線”，才染紅了中國(guó)“一大片”。

課堂教學(xué)中制作的這些“動(dòng)態(tài)圖”，很好地幫助學(xué)生理解了毛主席所說(shuō)的：“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。”回看“時(shí)局圖”，為什么小小日本就能侵略中國(guó)，不就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)人一盤散沙，政府無(wú)能，失敗主義彌漫嗎？歷經(jīng)了長(zhǎng)征的中國(guó)共產(chǎn)黨不就是黑暗中升起的民族希望嗎？紅軍不怕遠(yuǎn)征難，有這樣的“英雄好漢”，中國(guó)不會(huì)亡！

經(jīng)歷了本課教研的蛻變，從“歷史決議”到“教材語(yǔ)言”，再到課堂教學(xué)深入淺出、圖文并茂的“教學(xué)話語(yǔ)”，周老師深有感觸：“淺出”是我們的教學(xué)要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”“學(xué)得好”的關(guān)鍵，老師唯有經(jīng)歷“深入”這一關(guān)，真正將歷史融會(huì)貫通，樹(shù)立正確價(jià)值觀下的歷史認(rèn)知與情感，民族記憶、家國(guó)情懷才能在課堂上滲透、傳承。教師僅僅當(dāng)“教材語(yǔ)言”的“復(fù)讀機(jī)”，傳授枯燥的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

作為語(yǔ)文教師的周老師兼任道德與法治教學(xué)，為了上好這一節(jié)課，她反復(fù)磨課研究，反復(fù)研讀《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》……她的經(jīng)歷與體會(huì)印證了“一桶水與一碗水”的道理，也印證了思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)在“立德樹(shù)人”中的重要作用。

責(zé)任編輯? ?毛偉娜