愛上書法 從寫春聯(lián)開始

何文艷

小學四年級的書法課，每個班級一周一節(jié)課，除了課堂的40分鐘時間，學生回家就很少寫了，即便是寫也只是應(yīng)付作業(yè)，草草了事，很難培養(yǎng)起學生對書法的興趣。如何讓學生愛上書法，主動練習呢？我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)最有效的方法就是寫春聯(lián)、寫福字。

由于四年級的學生會寫的字不多，所以我選了“春回大地千山秀，福降人間萬年豐”，橫批“迎春接福”的春聯(lián)。其中“春”和“福”兩個字重復(fù)，“大地千山人年”是學過的字，剩下只有10個字，一堂課學習五個字，兩堂課可以學完，再用一堂課學習寫篆書大“福”字，三周的時間就可以完成整套春聯(lián)福字的學習。

準備工作完成后我開始上課。學生一進書法教室，看到屏幕上紅紅的春聯(lián)就喊到：“春聯(lián)！”這對他們來說再熟悉不過了。“想寫嗎？”“想！”學生們異口同聲地說，課堂氣氛立刻就活躍起來，學生們來了興致，個個躍躍欲試。我講一個字他們練一個，一節(jié)課下來，上聯(lián)就學完了。第二節(jié)課的時候，就有學生拿來一幅寫好的春聯(lián)給我看，我表揚他寫的好，趁機說：“我們要舉行一次春聯(lián)比賽，每班選3名寫得好的學生參加，優(yōu)勝者有獎品。”這樣，又掀起了一陣練習春聯(lián)的熱潮。不停有學生問：“老師，你看我寫的好不好，能參加比賽嗎？”我不斷地鼓勵他們，激發(fā)他們的練習熱情。越來越多的學生開始加入書寫春聯(lián)的大軍，每堂課我都會組織他們把春聯(lián)福字拿來展示。

經(jīng)過一段時間的練習，春聯(lián)書寫比賽正式開始了，參加比賽的小選手們潑墨揮毫，儼然一個個小書法家。我用相機記錄他們的神態(tài)，他們的運筆，他們寫得更來勁兒了。我從來沒見過他們那么認真，好像突然間一下子長大了，我真為他們高興和驕傲。我將所有選手的作品都貼在學校走廊的墻上，對學生們來說是一個莫大的鼓勵。

在參加比賽學生的帶領(lǐng)下，其他的學生也來了勁頭。接下來的書法課堂上，學生們紛紛拿來買好的紙開始書寫。我一邊巡視，一邊給有需要的學生提供幫助。剛開課的時候，4年8班有一個整天涂墨、發(fā)呆、根本不動筆的小女孩竟然也開始書寫起來。為了鼓勵她，我就把著她的手寫了兩個字，并說：“你寫的不錯，加油。”她沖我笑了笑，點點頭，然后認認真真地寫了起來。快下課了，這個小女孩把她寫的“福”字拿給我，問：“老師，我寫得好嗎？”這次她寫的干凈整潔，但是筆畫不過關(guān)，為了保護她的積極性，我說：“你寫得不錯，很干凈整潔。要是起筆、行筆和收筆再細致一點，注意筆畫的粗細變化就更好了。”她說：“老師，你能把它貼到黑板上嗎？”我會心一笑，把她的“福”字貼到了黑板中間，并激勵她說：“回家再多練習，你就會寫得更好。”她非常開心，下課就跟其他班得同學們自豪地說“我的‘福字被書法老師貼到黑板上了”。很顯然，這讓她獲得了成就感。

由于黑板的地方有限，我讓學生拿著作品到前面來，我給他們拍照。學生們排成隊，拿著“福”字，我用相機給他們留下了美好的瞬間，并把照片傳給家長。看到他們的成果，家長開心，學生更開心。有了家長的支持和鼓勵，學生們的書寫熱情更高了，有學生跟我說：“老師，我們家今年的春聯(lián)我都包了，還有爺爺奶奶家的我也包了！”

周三的課后服務(wù)，我的教學內(nèi)容就是寫春聯(lián)和福字。一堂課兩個小時，以前中間都會休息15分鐘左右，這次竟然沒有一個學生想要休息，大家都忙著寫。一堂課結(jié)束的時候，20多個學生，每人都寫好了一幅春聯(lián)和一個福字。4年8班的那個小女孩寫得尤其認真，我特意將她的作品展示給學生們看，并重點表揚了她，她竟然開心地哭了。課后，我專門找到小女孩的班主任，才了解到，這個學生一直比較內(nèi)向、自卑和自閉，學習也缺乏主動性，最近一段時間，由于書法課上受到表揚，回家練習寫春聯(lián)，不斷得到家長的鼓勵，寫的福字和春聯(lián)被爸爸媽媽發(fā)到朋友圈，收到很多好友的點贊，她信心大增，人也變得愛說愛笑愛交流了。

通過寫春聯(lián)，使得平常對學生來說枯燥的書法教學具有了實用性價值，這種實用價值極大地激發(fā)學生的積極性和參與熱情，從而將學習變成一種樂趣，因為他們的習作具有了實用價值并獲得了他人的認可。所以，教學過程最重要的環(huán)節(jié)就是激發(fā)學生內(nèi)生動力，在這種價值之中學生由被動到主動，成為了學習的真正主人。

■ 編輯/陸鶴鳴