高中課堂運用Pad教學(xué)的優(yōu)劣勢分析

母玉忠

摘? ? 要：受疫情影響，“線上+線下”的教學(xué)模式應(yīng)運而生，尤其 Pad教學(xué)深入班級，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。Pad教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢，與課堂教學(xué)相互融合有助于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：Pad教學(xué);線下與線上融合;新的教學(xué)模式

2020年，受疫情影響各個學(xué)校被迫進(jìn)行線上教學(xué)，這是所有學(xué)校的老師第一次進(jìn)行大規(guī)模的線上教學(xué)。可以說所有老師從被迫到逐漸適應(yīng)，從陌生到熟練應(yīng)用，從手機(jī)投影直播課到應(yīng)用Pad教學(xué)，學(xué)生從觀看手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)到人手一個Pad，同時Pad也深入到學(xué)校的線下教學(xué)。線上教學(xué)的開始，使得“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。現(xiàn)階段各個學(xué)校在教育教學(xué)改革的過程中，高度重視以信息化為手段的“線上+線下”的教學(xué)模式，省內(nèi)的一些學(xué)校的Pad教學(xué)運用早已深入到平時的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校2020級高一學(xué)生入校后，每個學(xué)生手里都有一個Pad，每個班級都配有網(wǎng)絡(luò)，都已安裝鴻合系統(tǒng)和希沃白板，各個學(xué)科都開始進(jìn)入線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式。在經(jīng)歷“線上+線下”教學(xué)過程中，老師、學(xué)生體驗到了線上教學(xué)的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺點。

首先，Pad教學(xué)支持校內(nèi)老師協(xié)同備課，每個老師都可以將自己創(chuàng)建的精品課程包上傳至系統(tǒng)，在校內(nèi)老師共享。校內(nèi)的名優(yōu)教師可以分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校可以形成校本個性化資源，在日常教學(xué)中，老師們尤其青年教師方便學(xué)習(xí)借鑒，逐漸累積。

其次，除了資源共享外，還可以對課前、課后作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)講解。在課堂上教師能夠隨時調(diào)用出布置過的所有作業(yè)及小測驗，大到查看整個作業(yè)的“錯誤率”概覽，小到迅速了解每道題的錯誤情況及答錯的學(xué)生，每個學(xué)生答對或答錯的題號。課上方便教師匯總共性錯題，挖掘薄弱知識點，決定是否需要在課上進(jìn)行針對性講解，從而提高課堂講題效率。

在具體的應(yīng)用過程中，課上對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師有針對性地進(jìn)行講解。對于學(xué)生共性問題錯誤率的統(tǒng)計，要比檢查練習(xí)冊或批改紙質(zhì)作業(yè)快得多，精準(zhǔn)得多。學(xué)生周末作業(yè)的布置、檢查及批改也更方便、更及時。如：周五放學(xué)布置作業(yè)后，周六或周日就能時時查看學(xué)生誰上交了作業(yè)，誰沒有按時完成。之后教師就可以在線上進(jìn)行作業(yè)批閱，批閱完畢以后，可以通過“作業(yè)講解”程序，打開“微課錄制”，選擇“錯誤率”較高的題目進(jìn)行講解，錄制完畢以后，可以將視頻推送到每個學(xué)生手上。學(xué)生通過觀看視頻，及時查看做錯的試題，結(jié)合教師師上傳的每道題的詳細(xì)答案，自己弄懂問題所在，同時還可以利用系統(tǒng)提供的同種類型題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。這樣可以節(jié)省出大量時間，保證了學(xué)生教師可學(xué)習(xí)的及時性。

再次，教師可隨時查看課堂測驗主觀題動態(tài)筆跡，觀看每名學(xué)生的作答過程，可以選擇其中有代表性的作為例題，在全班進(jìn)行展示講解。在課堂上根據(jù)學(xué)生作答軌跡，分析解題思路，舉一反三，進(jìn)行授課。

最后，從日常作業(yè)、測驗延伸到月考、期中期末考試場景，并支持題目亂序排列。支持線上化考試，提供優(yōu)于傳統(tǒng)閱卷類產(chǎn)品的使用體驗。省去學(xué)校印制試卷、掃描試卷的繁雜工作。支持分配批閱任務(wù)，教師批閱分配，按題批閱、按人批閱，等等。不論作業(yè)和考試都支持題目亂序發(fā)布，每個學(xué)生收到的題目順序都不一樣，防止學(xué)生之間互傳答案。2021寒假疫情期間，各個學(xué)校推遲了開學(xué)時間，各個學(xué)科也安排了開學(xué)前的線上測驗，所有學(xué)生進(jìn)行線上考試，確保疫情期間學(xué)生開展正常的考試工作。結(jié)合“作業(yè)講解”+“微課錄制”，以及“課后網(wǎng)”直播課，滿足不同學(xué)科試卷講解模式，提高學(xué)校教學(xué)效率。

同時，不同老師、不同學(xué)科、不同學(xué)生對Pad的使用不一樣，取得的效果也不一樣。雖然對學(xué)生手里的Pad功能進(jìn)行了處理，如，無法運行查看網(wǎng)頁、安裝游戲、安裝聊天系統(tǒng)等程序，但學(xué)生在家使用，教師缺乏可控性。對于主動性較好的學(xué)生，使用效果較好，而主動性差的學(xué)生使用效果一般。如：布置的周末作業(yè)或限時測驗，有些學(xué)生能夠按規(guī)定的時間保質(zhì)保量地完成并提交，答題效果很好，有些學(xué)生不能像在學(xué)校班級那樣認(rèn)真、自主完成，還有學(xué)生沒有自主完成，而是利用網(wǎng)絡(luò)、手頭的資料查找答案，應(yīng)付提交。再有，受到技術(shù)的影響，大多數(shù)Pad上書寫答題沒有紙質(zhì)上書寫那么流暢自如，學(xué)生還不適應(yīng)直接在Pad上推算、書寫解題過程等。最后，當(dāng)前學(xué)生群體近視較多，學(xué)生長期使用電子產(chǎn)品對視力會產(chǎn)生一定的影響。

線下教學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，線上教學(xué)是輔助方式，是線下的補(bǔ)充和拓展，兩者融合能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。對于教師而言，線下教學(xué)與線上教學(xué)的融合，能夠拓展教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)方式，活化教學(xué)資源，增進(jìn)教學(xué)互動，通過提高掌握學(xué)情的精準(zhǔn)度、深化教學(xué)過程的精細(xì)度、增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富度、擴(kuò)展對學(xué)生的關(guān)愛度等途徑來更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

■ 編輯/李? ? 莉