教育即生活

周繼紅

【摘要】在目前幼兒園的教學期間，很多老師都無法讓幼兒在學習的過程中對生活進行實踐。我國著名的教育學家陶行知先生對老師的教學教育方式提出了一個教學理念，那就是“教育即生活”。這個教育理念可以讓幼兒教師在開展教學活動的時候，讓幼兒將教學活動內容融入到自己的日常生活當中。本文主要就以“教育及生活——探究幼兒園中生活化教學的有效措施”為主題進行概述。

【關鍵詞】“教育即生活”? 幼兒園生活化? 教學措施

“教育即生活”的教學理念是我國著名教育學家陶行知先生提出的教學理念，因為在陶行知先生對教育的認知里，“教育可以改變生活，生活決定教學”。不僅僅是幼兒學年階段教育，每個學年階段的教育都是要通過生活進行的，生活中要有教育的發展，教育中也要有生活的體現，這樣才能夠使幼兒時期的學生們在幼兒園學習的過程中能夠更好地學習以及成長。那么問題就來了，如何將“教育即生活”的教學理念運用到幼兒的教學當中呢？這也是筆者接下來要進行論述的內容，希望這篇文章可以有效幫助看到這篇文章的所有讀者。

一、通過了解幼兒生活需求，有效開展幼兒教學

幼兒園，是孩子們出生后進入的第一所學校，也是孩子們第一次離開自己的父母去往的場所，孩子們對于外面的世界全然陌生。但是，這個時候孩子們內心猶如一張白紙，很容易受到外界因素的影響。所以這個階段也是孩子們人生中第一個轉折點。孩子們在幼兒園中會認識到很多不同老師以及同學，孩子們在幼兒園的學習過程中，很多事情都是需要自己完成的。例如：整理自己的學習書籍，嚴格遵守幼兒園的規章制度等等。在幼兒園的教學當中，老師是孩子們在幼兒園學習以及生活的引導者，所以老師應當對孩子們有一個全面地了解。了解其中包含：孩子們的需求、性格、愛好等等。了解過后教師需要根據孩子們的實際情況，為孩子們開展有效的幼兒教學活動，使孩子們可以在教學活動當中，找到學習的樂趣。例如：幼兒園的老師們可以在全面了解孩子后，為孩子們開展一個關于“我愛我家”的教學活動，在活動的過程中，老師可以為孩子們設置一些教學情境游戲，例如：可以讓孩子們畫畫海報、制作手工作品、布置教師等。這些教學活動的主要目的就是讓孩子們可以把幼兒園當作自己的第二個家。幼兒園老師在開展教學活動的過程中，需要帶領孩子們去認識幼兒園中其他的老師、同學、教學環境以及設施。讓孩子們在教學活動中能夠減少對幼兒園環境以及老師同學的陌生感。這樣，在以后的教學集體活動當中，孩子們就能夠積極踴躍地參加。例如：老師在為幼兒開展教學活動的時候，也可以對學生們的夢想以及愿望進行了解，在這個時候幼兒園的老師就可以開展一個有關于“我的夢想”的教學活動。在這個教學活動過程中，當孩子們說出自己夢想的時候，老師們可以反問孩子們兩個問題，第一個問題可以問孩子們自己的夢想為什么是這個？第二個問題老師可以問從今以后如果想實現自己的夢想又該怎么做呢？當孩子們回答完這兩個問題后，老師還可以讓孩子們相互交流自己的夢想，這樣能夠使孩子們之間的感情變得更加深厚。同時還能夠有效培養孩子們的語言表達能力。

二、注重幼兒好奇心——開展“教育即生活”的教學活動

幼兒時期的孩子，對于外界的人、事以及教學環境都是陌生的，也正是因為陌生，這個時候的孩子好奇心都相對較強。作為幼兒園的老師，可以借助孩子們的好奇心，為孩子們開展一些合理的教學活動。教學活動的主題主要是把握孩子們對待新事物的興趣以及好奇程度，來為孩子們開展“教育即生活”的教學活動。例如，學前期的孩子們正是換牙的階段，這個時候老師便可以開展一個主題為“我的牙齒”教學活動，在教學活動過程中，老師可以組織孩子們對自己的牙齒進行觀察，隨后讓孩子們相互觀察。在觀察的過程中，孩子們會對自己牙齒的形狀以及大小有一個大致的了解。在孩子們了解過后，老師可以借助互聯網多媒體的教學方式，為學生們展示一些牙齒的圖片以及視頻，在圖片、視頻展示過程中，老師可以給孩子們講解相關牙齒的名稱以及構造，并告知孩子們保護牙齒的重要性以及保護牙齒、預防蛀牙的方法。這樣便會有效地激發出孩子們的好奇心，同時，此類的教學活動，是有關于孩子們日常生活的教學活動，孩子們在活動中可以更好地進行配合。這樣不僅能夠使孩子們在幼兒園的學習過程中更加快樂，還能夠使孩子們更好地生活以及成長。

三、通過故事聯系生活——提升幼兒學生自我保護意識

幼兒園老師在對幼兒進行教學的時候，可以通過一些小故事來提升孩子們的自我安全意識以及保護意識。例如，老師可以給孩子們講解一個《小紅帽與大灰狼》的故事，故事大概的內容是：“媽媽叫小紅帽去給外婆送葡萄酒與點心，在去往外婆家的途中，小紅帽遇到了大灰狼，但是小紅帽并不認識大灰狼，并輕易相信了大灰狼的話，最終與外婆一起被大灰狼活吞。但是幸運的是、勇敢的獵人將大灰狼殺死，救出了小紅帽與外婆?！崩蠋煘楹⒆觽冎v完這個故事的時候，可以告訴孩子們，在自己上學或者放學的路上，不要隨便吃陌生人給的東西，更不要隨便和陌生人說話，否則就會像故事中的小紅帽一樣被“大灰狼”抓去吃掉，然后就再也見不到自己的爸爸媽媽了。這樣老師就可以將教學故事與孩子們的生活緊密地聯系起來。

同時，老師還可以通過《大灰狼與小紅帽》的故事，為幼兒園的孩子們開展一個角色扮演的教學活動，讓孩子們輪流扮演小紅帽、大灰狼、外婆、媽媽及獵人，孩子們在角色扮演的教學活動當中，能夠更加正確地理解《小紅帽與大灰狼》的故事含義。還有就是，幼兒園的老師們還可以開展一個相關的活動，例如，“安全從我做起——保護你我他”的教學活動。這個教學活動的靈感來源于前段時間，我在課下與孩子們玩耍，另一個幼兒班級的幾個孩子在追逐打鬧，然后有一個孩子就摔倒了，我看到了之后第一時間扶起了孩子，當我把摔倒的孩子扶起來的時候，我才發現，后面追逐的孩子手里居然拿著一個削尖的鉛筆，當時我便問這個孩子為什么下課了還要拿著鉛筆，當時那個孩子說要用鉛筆給在前面的孩子胳膊上畫手表。這一突發事情，我立即就和所有幼兒園的老師們進行了探討，然后給幼兒園的孩子們開展了有關安全的教學活動。并把那天的追逐事件，當做了案例講給孩子們聽，讓孩子們知道事情的嚴重性，并引以為戒。在活動教學結束后，園里便再也沒有此類事情的出現。由此可見，將教育與生活相結合，可以使孩子們在幼兒階段能夠更好地學習以及健康成長。

綜上所述，幼兒園的老師們，如果在今后的教育教學中正確合理地運用陶行知先生“教育即生活”的教學理念，就能更好地讓幼兒園中的孩子們更好地學習以及成長。與此同時，老師在開展教育教學的時候，要結合孩子們的日常生活，開展教學活動，這樣才能夠有效地起到“教育即生活”的教學目的。

參考文獻：

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