自主游戲中幼兒自定游戲規則的建議

張莉莎

【摘要】自主游戲是幼兒一日活動的重要內容，對幼兒發展起著至關重要的作用。在自主游戲中，幼兒根據游戲的需要自主制定游戲規則，這既是幼兒能力的體現，又同時受到幼兒本身各種能力和所接觸到的外界環境等因素的影響。針對這些影響因素，我們應該找出有效的方法，去支持幼兒自定游戲規則，促進其自身發展。

【關鍵詞】自主游戲? 規則自定

在幼兒園的一日活動中，每到游戲時間，幼兒總是興奮不已，他們表現出極大的興趣，投入極大的熱情。在他們之中會有人積極組織游戲，制定、講解游戲規則，遇到困難積極尋求解決辦法，也會有人在游戲中漫無目的，游離于游戲之外，或違背游戲規則。這些現象所反映的問題及現象背后所隱藏的本質是值得我們深入探索的。重視幼兒自定游戲規則，對于幼兒的成長具有重要意義。

一、自主游戲中幼兒自定游戲規則的意義

在自主游戲中，游戲規則是幼兒根據需要和自身意愿不斷進行調整和改變的。在制定和不斷完善游戲規則的過程中，激發幼兒的創造力，鍛煉幼兒的交往能力，萌發幼兒的規則意識，促進幼兒社會性的發展;幼兒在游戲中積極投入，主動尋求策略，養成良好游戲行為，促進良好學習品質的培養。

二、自主游戲中幼兒自定游戲規則的影響因素

自主游戲中幼兒自定游戲規則受到內部和外部兩方面因素影響。

（一）內部因素

1.幼兒的個體發展水平因素

隨著幼兒年齡的增長、生活和游戲經驗的積累，不再滿足于一成不變的游戲規則和游戲玩法，而是自主制定一些新的游戲規則，使游戲更有趣、更能滿足自己內心的需要。在日常游戲中，總會有一些孩子充當著游戲規則的制定者，他們制定的規則往往是靈活多變的、有利于自己的，他們的經驗和想法決定著游戲的進程與方向，而有一些孩子習慣于服從和被領導，嚴格遵守游戲的規則。可見，幼兒個體發展水平不同，決定了其在游戲規則制定中的表現也不同。

2.主動性和創造力因素

活潑好動、性格直率的幼兒，更能積極主動地投入到游戲中，更具有創造性。大班的雨澤和邢程小朋友就是屬于這一類型的幼兒。一次游戲中，孩子們拿球撞塑料瓶，玩起了打保齡球的游戲，擊倒瓶子多者為勝，玩了幾次，他們覺得沒什么挑戰。雨澤拿來一個輪胎，說把球穿過輪胎，撞倒球多的才算贏，這樣更有趣，大家認同了新的玩法和規則。玩著玩著，邢程提出每次雨澤都離輪胎很近，他總是贏，應該把輪胎放在保齡球和小朋友的正中間位置才公平，游戲規則進一步優化，其他幼兒又根據新的規則投入到了游戲中。

3.在群體中的影響力和交往能力因素

幼兒在群體中的影響力越大，交往能力越強，在游戲中更傾向于自主制定規則，孩子們更愿意遵守在他們之中具有較高威望的幼兒所制定的規則。以大班幼兒為例，瑞洋小朋友一直都是班級里的大姐姐，喜歡幫助別人、主持正義、懂得很多知識，在孩子之中特別受歡迎，極具影響力。我觀察到在他們玩游戲的時候，她的后面總是跟著一群小朋友，她總是負責組織游戲、講解游戲規則、提出游戲中的問題、主動探索新的玩法，而跟著她的一群小朋友都非常愿意聽從她的安排。

（二）外部因素

1.家長的影響

家長的教養方式會影響孩子在自主游戲中所表現的自定規則的情況。茗夏小朋友，父母經常在家和她玩各種游戲，父母在注重游戲中對她觀察能力、思考能力的培養。在一次自主游戲結束進行自我評價的時候，她說她和媽媽玩過這個游戲，并且她發現了好幾種玩法，只要改一下游戲規則就可以。而不會主動制定游戲規則，甚至不遵守規則的軒軒小朋友，爸爸媽媽下班回家就打電子游戲，與他之間的交流少之又少，再加上爺爺奶奶的溺愛，導致他在日常活動和游戲中，無論是習慣常規、游戲能力，還是專注、投入度都與其他幼兒有一些差距。

2.教師的影響

在游戲中，教師的理念、不合時宜地介入或者介入方法不對，會影響幼兒游戲思維的連續性和深入性。當幼兒在游戲中遇到困難的時候，有的教師會立即幫助他們，這實際是剝奪了幼兒自定游戲規則的權利和解決困難的機會，影響孩子創造性思維的鍛煉和游戲能力的提升。如果教師能作為一名觀察者，耐心觀察，在幼兒無法解決困難迫切需要幫助時給予適宜的引導和支持，鼓勵幼兒充分發揮自身潛能，運用自己的智慧自定游戲規則，推動游戲進程，就更能培養起孩子的自主性和創造性。

3.同伴的影響

幼兒在與同伴游戲的過程中，通過觀察學習，能從同伴身上學會制定游戲規則的方法和技巧。欣樂小朋友平時比較安靜、不太主動，喜歡跟著能力強的安冉玩，在游戲中，她經常模仿安冉小朋友的語言和行為，漸漸地她也能積極參與到問題解決中去，甚至和小伙伴一起商量游戲內容、材料和玩法。她把在朋友身上觀察到的、學到的技能，自然而然運用到游戲中，不知不覺提升了自身能力。

三、自主游戲中，對幼兒自定游戲規則的教育建議

幼兒在自主游戲中自定游戲規則受到諸多內部及外部因素的影響，我們也應當思考，在對幼兒的教育中應該怎么做，才能在自主游戲中促進幼兒全面發展。以下是對教師和家長的些許建議。

（一）鼓勵幼兒自定游戲規則

父母和教師的鼓勵將是孩子前進的動力。當幼兒積極投入到游戲中的時候，我們應該做一個觀察者;當幼兒遇到困難想要放棄游戲時，我們可以鼓勵他嘗試去解決問題;當幼兒需要我們共同嘗試游戲的新玩法時，我們可以作為他的玩伴，鼓勵引導孩子自主制定規則。這些愛的鼓勵都有利于提高孩子的自主意識，鍛煉自身各方面的能力，培養孩子養成良好的學習品質。

（二）教師在恰當的時機介入游戲

在自主游戲中，教師應該成為幼兒游戲的觀察者、支持者、引導者和合作者。在幼兒游戲遇到困難，嘗試解決的時候，教師應作為觀察者，給予孩子自主解決困難的機會;在幼兒想要創造新的游戲玩法，但是缺乏經驗、信心不足的時候，教師應作為支持者和引導者，幫助幼兒積累經驗，鼓勵幼兒自定游戲規則;在幼兒自定的游戲規則不夠完善，游戲無法進行，需要幫助的時候，教師可作為合作者，同幼兒一起將規則完善，使游戲得以順利進行。

（三）鼓勵幼兒與同伴交往

有些孩子缺乏自信、不善與人交往或者對于游戲環境不熟悉，導致他不愿參與游戲。越是這樣，家長和教師越要鼓勵幼兒與同伴交往，慢慢引導、親身陪伴。因為在與同伴交往的過程中，幼兒能從同伴身上學到游戲的經驗和制定游戲規則的方法和技巧，在游戲中增強自信心，促進孩子身心健康發展。

（四）尊重幼兒的個體差異

首先我們要正視孩子的個體差異，我們應該關愛每個孩子，保護他們的自尊心。其次，家長和教師要學會轉變角色，以平等眼光去看待孩子，讓他們感受到成人給予的尊重，這對孩子健全人格的養成是非常重要的。此外，我們還要因材施教，在游戲中，對于能力較強的幼兒根據需要及時引導和點撥，拋出更難一些的問題給孩子思考解決，對于能力較弱的幼兒多采用激勵的方式，鼓勵幼兒大膽嘗試、勇于探索。

自主游戲貫穿在幼兒一日生活的各個環節，自主制定游戲規則體現著孩子的成長。幼兒將此過程中所習得的知識經驗、技能進行遷移，內化為自己制定游戲規則的技能。我們應重視此過程，并且予以鼓勵和幫助，促進幼兒全方面健康發展。

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