“探索自然”項目活動的產生和實踐

陳迎曉

課程游戲化建設以來，為更好地促進幼兒全面和諧發展，提升幼兒園課程質量，我園以幼兒為本，不斷規劃和改進園本化課程方案。從本園實際出發，充分利用自然資源為課程帶來活力，以開展實施“探索自然”項目活動為抓手，不斷深化課程改革，有效促進教師和幼兒在綠色的環境中快樂成長。

一、親近自然理念滲透一日生活

幼兒對自然有本能的好奇和親近，我園是一所歷史悠久的綠色幼兒園，園內樹木郁郁蔥蔥，鳥語花香，是孩子們的花園、樂園。我園課程游戲化建設以來，我們充分考慮幼兒感受自然、親近自然的特點，為孩子留出50多平方米的沙水王國;開辟大大的泥地區;改建適合孩子的摩爾莊園種植區;還有成片的草坪和小山坡。每天戶外活動時間，孩子們像歡樂的小鳥在園內各處快樂游戲。在泥地區有女孩子用小鏟子細心地挖長長的小草根;有男孩驚奇地發現小蟲子：“這是不是白螞蟻啊？他們會不會把樹根吃掉啊？”有運水和在挖大運河的孩子說：“泥地挖出的溝倒進水后會不會像在沙池那樣很快就滲進去沒有了？”泥地區，大草坪、沙水區等活動區內，每一處都讓幼兒玩得很投入、很開心：綠色老園各處為幼兒敞開懷抱，親近自然不僅給幼兒帶來賞心悅目的美感，也讓幼兒充滿了愉悅，充分滿足了幼兒對探索、冒險、勇敢的渴求與需要。

在室內環境的創設中，親近自然的理念也在班級各個區角得以體現。小樹枝、小石子、貝殼、松果、羽毛、樹葉等自然材料在各個區角呈現。種植區內的小盆栽，幼兒每天打理和照料。晴天，孩子們在給自己種植的大蒜澆水，測量蒜苗的長度;雨天，孩子們在拿著放大鏡看花瓣上的水珠，用小鑷子捉綠葉上的小蟲子。

中午散步時，小鐘發現波斯菊凋謝后長出了種子，開始和同伴一起收集種子。走過小水溝時，大家看到水葫蘆開出了很多紫色的花，有蝌蚪在水溝里游。觀察孩子們，讓我們看到身邊的自然資源帶給孩子無窮的樂趣。每天不管是戶外活動還是室內區域，孩子們在親近自然的活動中會源源不斷地萌發出新發現和新想法，讓人感受到快樂。親近自然的活動也激發幼兒深入探究和思考，對于幼兒的健康發展和未來幸福至關重要。

二、梳理自然資源，加速課程改造

我們在不斷觀察孩子和了解孩子中發現了更多自然的力量。為了保護童真，激發幼兒的美感、好奇心、探索欲以及與同伴交往意識等，我們就要更好地利用好自然資源。在重新審視自然資源的過程中，我們發現還有很多自然資源可以利用，包括一些已經意識到但沒有充分利用的自然資源。還有很多身邊老師們還沒有發現和利用的可促進幼兒經驗提升和發展的自然資源。我們迫切需要通過對身邊的資源（尤其是自然資源）的梳理，加速課程改革。

課程資源是幼兒園課程建設的重要載體，豐富多樣的、適宜的課程資源蘊藏著幼兒多方面的興趣與需求，能夠支持幼兒在多樣化的活動中主動學習、自主探索、建構經驗和獲得發展。虞永平教授說：“幼兒園對環境和資源的依賴性程度高，直接決定幼兒園課程建設的成效。”我們要充分利用幼兒園的自然環境，并在資源梳理過程中讓老師們提升課程開發和實踐的能力。

老師們通過不斷學習，走訪觀察和記錄分析，地把園內、園外資源進行記錄和梳理。大家發現，我園的自然資源豐富，例如，樹木的種類和數量就非常多，在資源表中，我們應該記錄每種樹木的數量和在園內各處的分布情況。有老師想到，可以讓孩子們一起參與調查統計，還可以跟地圖結合起來，制作成直觀的樹木地圖。幼兒園的樹木有多少？大班的孩子們開始了園內樹木的調查統計，每天孩子們拿著記錄板奔走在園內各個場地，認識不同的樹木、畫標記、數數量、學看地圖、學畫地圖、辨方位，粘貼樹木標記，展示介紹，一系列的活動展開了。

老師們在資源梳理過程中，對身邊的自然資源越來越了如指掌，利用課程資源的意識越來越強，在藍本課程使用中，越來越多地使用身邊的資源去開展活動，改進課程。我們的小主人—幼兒也參與到資源梳理中來，他們梳理了園內所有樹木，而這個以樹木梳理為目的的活動本身，就是孩子親近自然、探索自然的過程。老師們記錄下那些鮮活生動的故事，讓人看到課程改革中從幼兒出發的理念。老師會關注活動中“此時此刻”幼兒的探索發現、真正的需要和興趣，漸漸地，老師們的課程意識越來越強。

三、“探索自然”項目活動促進幼兒發展

在課程資源梳理時我們常常反思：我們身邊也就是孩子們的生活空間里有些什么？孩子們會對什么感興趣？我們的課程重視身邊自然資源的開發和利用，同時在自然資源的利用過程中，不單單是按照教師“準備好”的思維模式開展課程，而是更多地從幼兒出發。老師發現孩子的興趣后，陪伴孩子一起計劃、探索、實踐、反思。老師運用觀察、反思和激勵去幫助孩子挖掘新的知識、探求更深的理解，“探索自然”項目活動應運而生。

在自然資源梳理的基礎上，將探索自然作為課程的基本內容，利用項目活動的方式，和孩子一起計劃、一起實踐去探尋自己的想法，思考自己的發現，在此過程中促進幼兒經驗的提升。例如，在梳理花草資源的時候，老師和孩子們在一起尋花探草中，意外發現墻縫中長出的小草。老師根據孩子們的興趣點，開展了“縫隙里的秘密”項目活動，支持幼兒深入探索。

在九月份開學后，孩子們看到園內小水溝“生病了”，又臟又臭，老師馬上和孩子們一起討論了起來：“小水溝為什么會‘生病？我們怎么幫助小水溝？”通過討論、思考、計劃、實施，大二班的孩子們把小水溝里的動物、植物拯救出來，然后尋找并帶來工具，清理小水溝，為小水溝重新灌水，讓水生動植物回家……在一系列活動中，孩子們主動探索，積極勞動，收獲多多，樂趣無窮。

在“探索自然”項目活動的嘗試和實踐中，老師們通過學習和審議，確立了項目活動框架。在以幼兒為本的基礎上進行有效計劃和確立目標;在支持幼兒積極主動探索自然的過程中，關注幼兒經驗的發展。項目活動促使我們對身邊的自然資源深入探索和有效使用，也促進了“探索自然”園本化課程方案的生成。

探索自然，讓我們停下匆匆腳步，細心品味，用開放和童真的心去感受和體會自然。探索自然的項目活動實踐讓我們更好地聆聽孩子的心聲，珍視孩子的童年生活。堅持對自然項目活動的持續探索和實踐，必將更好地促進幼兒的發展和教師的專業成長，更好地促進幼兒園課程改革。