引導學生把科學知識運用到生活中

明乃勇

通過確立小學科學的教學目標，對小學科學生活化教學策略的應用，進行細致全面的分析，研究生活化教學在實際應用中的必要性及其有效對策，以達到對我國小學科學教學的啟發(fā)性作用。

生活化教學方法的提出適應了新課改的發(fā)展要求，對小學科學教學具有巨大的推動作用。當前，小學科學教育與小學生的生活實踐相脫離，小學生在掌握了一定的科學知識后，并不能及時將其應用于具體實踐。因此，教師在科學教育中應應用生活化的教學策略，更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生把理論知識運用到日常生活中。

一、將生活化教學融入科學課的積極意義

小學教育體系中的科學課程是啟蒙性學科，該課程教學的前置條件為實驗活動，更注重引導小學生對各種科學現(xiàn)象進行分析探究，強化其科學素養(yǎng)。長期以來，國內(nèi)各地區(qū)小學在開展科學教育時，不能將重點放置在課堂活動中，只是在封閉的環(huán)境與教學氛圍中對科學課程內(nèi)容進行探討。若教師能夠將生活化教學方法應用到科學教育中，有效整合科學課堂與實際生活的聯(lián)系，使得科學教育更貼近實際生活，將有助于順利開展課堂教學活動，為學生提供良好的教學環(huán)境和課堂氛圍。生活化教學不僅能提高小學生的學習熱情，還有助于增強其科學思維能力和實際操作能力。這些年，科技飛速發(fā)展，為日常生活帶來了豐富多樣的知識內(nèi)容，這都能為科學教育提供充足的素材，充分滿足科學教育源于生活、服務生活的根本教學要求。引入生活化教學方法，不僅能提高學生的科學素養(yǎng)，還有助于加強教師的教學主動性。簡而言之，教師可通過創(chuàng)設生活化的情境，充分調(diào)動生活化的教學資源，設置生活化的課后作業(yè)，開展生活化教學評價活動，這將有助于小學生科學素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，強化小學科學教育效果。

二、生活化教學策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

通過創(chuàng)設與營造生活化的教學情境，有助于更好地開展科學課堂教學活動。教師在日常的科學課堂中，通常會創(chuàng)設緊密連接課程知識的教學情境，引導小學生進入教學情境，提高課堂教學質量與效率。通過教學活動強化小學生的探究欲與學習熱情，非常有利于實現(xiàn)課堂教學目標。小學教育體系中的科學課程內(nèi)容更多源于生活實際，教師通過生活化的教學情境，能充分發(fā)揮情境教學方法的效能。在實際的教學情境中滲透生活化內(nèi)容，有助于強化科學課程內(nèi)容的生動性、直觀性，進一步增強小學生的求知欲，提高小學生的參與度，使其充分感知科學課程的魅力。

（二）調(diào)動生活化資源

對于小學生而言，科學課程的有效學習離不開教師的指引。教師應結合實際生活與學生特點，充分調(diào)動校方的生活化資源，在科學課程內(nèi)容中選取與日常生活聯(lián)系較為緊密的課程內(nèi)容，保障課堂教學活動的有效開展，進一步調(diào)動學生的參與積極性，使其能夠對科學課堂保持充足的欲望與熱情。在此基礎上，帶領學生全方位地掌握科學課程內(nèi)容。與此同時，教師應將多樣化的參考資料融入課堂教學，在科學課程教學進程中滲透生活化資源，進一步強化小學生的實操能力。例如，教師可引導學生對身邊材料進行觀察，布置課前任務，促使小學生利用課余時間搜集生活中的各類材料。圍繞這些材料，引導小學生認知，結合材料屬性進行搜集、分類、整理活動。此外，在實際教學進程中，教師還應注重生活化資源選擇的多樣性、豐富性，確保小學生能夠將充足的熱情投入學習活動中，增強小學生的綜合素養(yǎng)。

（三）布置生活化作業(yè)

長期以來，教師在布置家庭作業(yè)時主要將答題等書寫活動作為核心的作業(yè)模式，盡管該種作業(yè)方法有助于加深小學生的理解與記憶，但不利于增強其實操能力。在素質教育與新課改環(huán)境下，教師在布置科學課程作業(yè)時，不應將作業(yè)目標局限于做題，而應注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。要重視課后作業(yè)的生活化特點，以此為核心鞏固學生的理論知識，使其能學以致用。比如，在圍繞“種子萌發(fā)”單元進行教學時，教師布置種子種植作業(yè)，指導學生在正常完成課后作業(yè)的基礎上，應用合理方法對種子種植試驗結果進行驗證，督促小學生記錄實驗活動中的各項數(shù)據(jù)，持續(xù)強化小學生的實操能力。

（四）開展生活化評價活動

過去一段時間，教師在評價小學生課堂表現(xiàn)時過于關注考試成績，甚至將其作為唯一的檢驗標準，沒有重視整體的教學評價。由于科學課程是小學教育體系中最具應用性特點的學科，教師應根據(jù)新課改提出的各項要求創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化評價方式。在評價標準中融入啟發(fā)性、創(chuàng)新性標準，持續(xù)增強科學課堂教學活動的合理性、新穎性，持續(xù)增強小學生思維的創(chuàng)新性。基于此，應將生活化評價方式融入科學課堂教學，不斷強化小學生的探究欲望與進取心，引導其更為主動地投入課堂教學中，以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結語

在現(xiàn)實生活中，學習教育活動和科學緊密相連，脫離了生活的科學便不具有發(fā)展性，不能反過來指導生活實踐。在小學科學教育活動中，更應注重運用生活化的教學方式，讓小學生在生活中走近科學、了解科學，從而能夠運用科學的方法解決生活中的問題。