“互聯網+”視野下賞識教育評價的實施策略

呂靜瑩 郭松輝

新課程理念注重激勵性評價，其目的是喚起學生的自信，激發學生主體能動性，促進學生全面發展。隨著互聯網+時代的到來，傳統單一的評價體系已不能適應當今對學生全面評價的需求。本研究基于互聯網+視野，以賞識教育評價為核心，在教育教學過程中進行實踐探索，旨在關注學生的全面協調發展，挖掘學生的特長和潛能，發揮評價促發展的功能。

一、“互聯網+”視野下賞識教育評價的內涵

本研究利用互聯網實時便捷、互動聯系、形式豐富等優勢，搜集學生的學業狀況、學習過程、在校表現、個性發展等信息，對學生開展全面的賞識性評價。從多維的角度搭建“學校—教師—學生—家長”四級評價體系，實現了對學生多元化、過程性和全面性的賞識評價。賞識評價不僅要對學生取得的成績給予認可和贊賞，還要對學生出現的行為問題、學習退步等情況及時提醒和引導，以促進學生的良性發展。

二、“互聯網+”視野下賞識教育評價的意義

傳統的學生評價方式是以教師對學生的單方面評價為主，評價維度單一，評價結果片面，且評價標準都是針對學習結果的終結性評價，忽視了學習過程的過程性評價。互聯網+視野下賞識教育評價通過先進的“互聯網+”技術，多維度認可學生，激發學生上進的內在動力。將教師、家長、學生等納入評價體系中，豐富評價主體，提升學生評價的全面性、客觀性和科學性。該評價體系還拓寬了評價的指標，對道德品質、學業水平、運動健康、藝術審美、實踐體驗、交流合作六個維度提出要求，充分考慮學生的學習情感和態度，能夠促進學生健康主動發展，突破傳統學生評價方式的諸多不足。

三、“互聯網+”視野下賞識教育評價的實施策略

（一）加強物質支持，完善軟硬件的開發和運用

構建“互聯網+”視野下賞識教育評價體系是推進學生綜合素質評價改革的有力推手。學校管理層高度重視，對軟硬件的開發和運用投入了大量的精力和物力，為評價的實施創造了必要的物質條件。目前，我校賞識教育評價體系已可以通過電子班牌、電腦、平板、手機終端開展評價。

（二）拓寬評價維度，增強評價的全面性

“互聯網+”視野下的多維評價能積極促進學生健康成長。學校通過轉化評價意識，讓教師充分認識到互聯網+學生評價建設的重要性;通過組織培訓，讓教師熟練掌握“線上+線下”的評價技能，及時將日常的教學評價內容引入學生評價中;搭建學校、教師、學生、家長相互交流、相互反饋的評價渠道，實現完整的家校合作，把自主參與評價的權力真正還給學生、家長。

（三）細化評價指標，增強評價的指向性

該評價體系通過“互聯網+”關聯不同評價主體，使得評價更加方便快捷。然而評價主體各自所處的立場不同，因此，構建統一的評價標準成為關鍵。我校從六大原則（尊重、信任、理解、激勵、包容、提醒）和六個指向（賞德、賞智、賞體、賞美、賞勞、賞心）入手，搭建三級指標。通過細化評價指標，制訂評價細則，建立統一的評價體系，既重視終結性評價，也關注過程性評價，實現對學生多元化的積極評價。

（四）完善評價內容，增強評價的實效性

該評價體系建立后，我校為全體學生設置一張集學生身份、成長記錄、學業水平、賞識評價、獎品兌換、家校溝通等功能于一體的電子“賞識成長卡”，卡上有學生身份二維碼，具有唯一性。成長卡有效期為六年，記錄學生從入學到畢業的成長點滴。主要分為四個層級的評價。

1. 過程性評價，分為每日一評和每月一評。每日一評，是對學生的日常表現進行及時評價。每日分為三個方面評價：課堂表現、作業表揚、常規督導。設置六個層級：賞識之種、賞識之苗、賞識之樹、賞識之花、賞識之果、提醒之蟲。各學科任課教師根據學生課堂表現、作業情況進行獎勵和提醒，通過刷電子班牌或平板操作及時集章，納入評價系統，每個層級的獎勵累計相應的章數，就可以升級到下一層級;受到提醒則會被扣除一顆“種子”。每月一評：當月學生參加各級各類比賽獲獎，可由家長或指導教師通過移動設備拍照上傳“獲獎證書”，申請集章獎勵。相關審核教師對照六個維度的內容，進行審核批準，頒發電子“賞識成長章”。

2. 形成性評價，分為學期評選、學期報告、學年評定。學期評選：每學期末根據六個維度集章結果，評選濱東“賞識特質星”即品德星、博學星、運動星、才藝星、科技星、快樂星，頒發“賞識特質星獎狀”，學生可兌換獎品。學期報告：每學期末電腦系統根據學生六個維度的發展情況，形成一份綜合素質報告，包括學業成績、素質發展以及維度分析雷達圖。每學期進行的校級期中、期末兩次質量監控以及區級以上質量檢測成績，按照相應比例頒發賞識之苗、賞識之樹、賞識之花、賞識之果，納入學業水平維度評價。學年評定：每學年末根據全學年六個維度總體集章結果，評選濱東“賞識全能章”，授予每班集章總數前3名者“賞識全能獎章”，學生可佩戴獎章，兌換獎品。

3. 階段性評價，即三年中評。四年級成長節根據學生1～3年的成長記錄即集章結果，評選濱東“賞識達人獎”，由班級推薦人選，年段聯評，綜合評選出年段前6%獲獎者，授予“賞識達人獎牌”，學生可兌換獎品，享受特權。

4. 終結性評價，即六年綜評。六年級畢業季根據學生1～6年的成長記錄即集章結果，評選濱東“賞識明星獎”，由班級推薦人選，年段聯評，綜合評選出年段前5%獲獎者，授予“賞識明星獎杯”，學生可兌換獎品，享受特權。

（五）豐富獎勵機制，增強評價的激勵性

學生可以根據成長卡中的集章到“賞識超市”兌換“獎品”，除了物質獎品，還增設了精神獎勵和特權申請等。例如，和校長共進一餐、擔任學校活動主持人、免費參加夏令營、免做作業一次、學校微信公眾號推廣……這些物質獎品和精神獎勵的產生是通過問卷形式，向學生、家長、教師三方征集意見，最終優化產生的。獎品兌換有層級之分，達到一定等級才能兌換相應的獎品，有一定的挑戰空間。當然，“賞識超市”的獎品，還會根據學生的意愿和喜好進行調整和更新，以此來保持學生積極向上的動力。

總之，“互聯網+”時代的到來，為學校的發展打開了全新的視野，把“互聯網+”引入學生賞識評價體系建設中，建設富于動態的、全面的、積極的學生賞識評價體系，喚起學生的主體意識，幫助學生形成積極態度，養成良好習慣，獲得被認可的愉悅感和成功的滿足感，有助于促進學生的發展和學校教育教學質量的提升。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）