當前小學心理健康教育存在的問題及對策

張揚

摘要：當今社會隨著互聯網科技的不斷發展，致使小學生們也逐漸產生了較為嚴重的心理問題，這已經得到社會的廣泛關注。在校園中針對小學生的心理健康教育也在持續展開中。

關鍵字：小學心理健康教育;問題;對策

雖然目前小學的各項心理健康檢查數據報告還屬于樂觀的狀態，但是隨著越來越多的小學生出現心理問題，在進行健康教育的同時也發現了許多漏洞，需要校方和教育部門提起重視和改正。

一、小學心理健康教育方法

1.小學階段的孩子認知能力進一步發展，說話、表達特別有思想，注意力的持續時間變得越來越長，穩定性和分配能力越來越強大。在小學階段，孩子開始交好朋友，三五一組有小團體在產生。從原來的情感外露，逐漸變內向，把情緒變得內化且越來越穩定。比如他有時候即使不高興，可能表面上沒有太在意，但是內心活動很豐富。這個階段的孩子在道德判斷或其他方面，都開始有他的想法。對自己的評價往往是來自于同伴、老師和家長，也是建立自信的關鍵期。如果這個孩子經常被欺凌、被同學起綽號或學習成績不好，老師沒有給他足夠的鼓勵和支持，對他是忽視的，這時孩子的自信要建立起來就很困難。如果父母回到家里也是批評，孩子就覺得沒有人能夠理解和支持他，會越來越自卑。很多孩子還有情緒上的反應，因為委屈、生氣、憤怒，他開始壓制，壓制不了會發脾氣。有的時候他不敢發脾氣，就會把情緒內化，表現一些身體的不舒服，如：肚子疼、胸口疼，反復去就醫，卻發現不了問題。有的孩子到五六年級甚至出現了拒絕上學，還有的出現了自傷。學齡期階段的孩子也容易做一些冒險或挑戰規則的事情。這時我們要進行行為管理，避免產生問題行為或危險行為，強化更多的積極行為。老師不要遇到問題就對孩子批評指責，而是要多鼓勵孩子、多支持陪伴孩子。

2.教育者要本著提高學生的綜合素質為出發點，加強小學生們的心理建設，根據新課改的要求，可以從教學內容本身出發，訂制合理的教學目標，根據當前學段和班級具體的學生情況來制訂適合同學們的教學方法，同時，也要正確引導學生們采用合適的學習方法高效學習，采用更加直觀有趣的方式來設計教學過程，以及在教學過程當中發揮板書直觀清晰的作用便于學生的理解。

二、健康教育所存在的問題

1.據不完全統計，在我國廣大中小學群體當中，高達百分之二十的學生存在有不同程度的心理問題，而這些問題或多或少都將影響學生們健康成長，這也給學校和教育部門帶來了更大的挑戰。筆者可以舉例來說明當前小學生中出現的心理健康教育不恰當或者不及時所導致的真實案件：網易新聞，實拍廣東湛江六名小學生在樓道猥褻十二歲女同學;小學生推翻桌椅在教室大鬧，拎起凳椅猛砸老師等。看到這兩個新聞標題，肯定有人心里會想罵人！那么，這種現象是認為小學生欠缺教育，還是認為他們身體上存在一些潛在疾病呢？假如把這些行為看作“異常心理”，看作“精神病”，那么如何看待違法犯罪？我認為這種現象，恰恰就是欠缺心理健康教育的結果，這幫孩子都是沒有經過心理健康教育的結果。

2.還有就是情緒起伏問題。情緒起伏包括：心理沖突、自我評價不客觀、較低的心理承受力和薄弱的自我控制力。小學生處于青春發育的“早期”，生理發育不是很迅速，已基本趨于“暴風雨前的寧靜”階段，但由于閱歷較淺，社會經驗不足，對人生和社會問題的認識往往飄忽不定，有時正確深刻，有時錯誤膚淺。面對校園生活中各類心理沖突的沖擊，其中“接近-回避沖突”（被同一個事物吸引和排斥，既有喜歡又有不喜歡的一面）是現今小學生遭遇最多，又最難解決的沖突類型。小學生缺乏正確的應對方法。加之少年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現各式各樣的心理矛盾，很容易受外界各種因素的影響，會因一點兒小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我調適能力較低，由此導致其心理偏差和行為怪僻。

三、解決對策

1.先從家庭層面來說：為什么很多父母既不敢批評，又不知道怎么表揚、鼓勵孩子。這種情況，主要是從西方心理學的育兒理論涌進中國開始的，父母間突然就興起了一股不能批評或懲罰孩子的熱潮，似乎只有表揚孩子，才能讓孩子健康成長，而批評和懲罰一定是迫害孩子的。 但是近幾年，又興起了不要“表揚”要“鼓勵”的風潮，似乎表揚也是有問題的，搞得年輕的父母都不知道怎么辦了，批評不行，表揚也不行，只能鼓勵，但是專家又沒有說明怎么鼓勵，于是大家都不得不調侃自己：都是第一次做父母，不太會做。 我一直認為，要做真實的父母，表揚和懲罰都是需要的，但是要注意，我們不要虛偽的表揚，更不要過度的懲罰。那種違心的、為了表揚而表揚，明明這個事情孩子做得不怎么樣，父母還去表揚。比如孩子隨便畫了一幅畫，過來問你：“媽媽，我畫得好不好？”你說：“寶寶你真棒，你是畫畫天才！”這樣很容易導致孩子認知錯誤，以為自己真是天才，不需要努力就能做好，等到發現別人都不這么認為的時候，就不能承受了。如果孩子有一定的判斷能力，知道自己做得不好，結果家長還在肯定他說“你做得真棒”，那他會覺得媽媽一點兒都不理解自己，自己明明已經很弱了，媽媽還在諷刺自己，他不僅不會受到鼓舞，還會覺得力不從心。

2.校園教育層面：要從孩子的日常生活小習慣抓起，老師作為孩子在校園生活中的監督者應該負起責任，杜絕不良學習習慣和生活習慣是改善心理健康的第一步，幫助學生建立良好的學生之間的關系。健康且良好的學習氛圍不僅可以促進學生們對于學習的積極性，還可以幫助孩子們結交更多意氣相投的朋友，這是第二步。與家長一起同行，時刻關注學生們的心理健康，發現問題及時進行開導和解決。

小學生的心理健康教育在當下依舊存在著許多問題，需要教育者和家庭環境的互相配合才能幫助心理存在問題的學生走上正途。這需要家長和老師的共同努力。

參考文獻：

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