奏樂活動中材料的生活化運(yùn)用

陳雪

摘 ? 要：奏樂活動是音樂活動中的一種形式，材料分為兩種，一個作為游戲當(dāng)中的材料，還有一個就是奏樂活動中一般用到的演奏材料，就是大家熟知的材料——樂器，它是活動中的重要組成部分，基本發(fā)出的都是傳統(tǒng)的音色。

關(guān)鍵詞：奏樂;材料;生活化

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)樂器的音色，在游戲化活動的過程當(dāng)中還不夠生活化，如何讓它生活化呢？生活化是靠兒童生活經(jīng)驗選擇的。在日常生活中，我們常會發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡將生活中的材料當(dāng)作替代物，基于幼兒的年齡特點，老師的設(shè)計為孩子的需求所創(chuàng)設(shè)。在奏樂活動中，我們結(jié)合情境，在配器方案中給了孩子一些隱性的支撐。

樂器“鈴鼓”，什么形狀？這是樂器的外形特征。敲擊鼓皮發(fā)出的聲音和搖奏的聲音，就是他的音色特征。

中班奏樂活動《小跳蛙》用到的樂器是鈴鼓，它的形狀是圓的，形似荷葉，突出荷葉的外形特征。在常規(guī)使用時，鈴鼓就是敲擊、搖奏。那我們也有可能把鈴鼓掛身上去使用它，擋住臉，玩躲貓貓游戲，增加趣味性。

根據(jù)這樣的特征，我們將一些動畫片當(dāng)中的情境和要素，也是故事中的情境和要素跟樂器的特征生活化地聯(lián)系起來。

例如湯蘇紅老師執(zhí)教的奏樂活動《葫蘆娃》，葫蘆娃有3個兄弟，分別叫大力士、千里眼、隱身娃。大力士的特點是力量很大，千里眼最擅長看很遠(yuǎn)的地方，隱身娃可以將自己隱身躲起來，鈴鼓作為演奏材料可以匹配給當(dāng)中的哪一個角色呢？顧名思義，根據(jù)外形特點，結(jié)合生活經(jīng)驗，鈴鼓最能表現(xiàn)出隱身娃的特征。

樂器蛙鳴筒和沙錘，可以分別匹配我們的千里眼和大力士，蛙鳴筒像生活中的望遠(yuǎn)鏡，可以表現(xiàn)千里眼這個人物最明顯的特征——看得遠(yuǎn)。沙錘最能表現(xiàn)大力士臂膀（肌肉）有力氣。當(dāng)我們將大力士、千里眼、隱身娃進(jìn)行這樣的樂器匹配時，其實我們對于它的使用增加了情境，更賦予生活化的演奏。

選擇好了情境和材料，我們還要來探索適宜性。教師在試教時只請了6位幼兒使用金屬類的樂器——鈴鼓，聲音較響，全班或半數(shù)幼兒使用的話，音效會很響。怎么變低？一般會替換不同音色的樂器，將一半鈴鼓改為沙錘，接著我們會發(fā)現(xiàn)音效多了，情境不連貫。那如何去調(diào)整？減少樂器的使用率。我們還可以變式使用，不同的使用方法：放腿上正面敲鼓面或反過來放腿上敲鼓的內(nèi)側(cè)，對于這種擺放位置不同，增加了情境性，更加生活化。

下面以大班奏樂活動《甜甜桂花香》為例，說說材料生活化的使用方式。

故事導(dǎo)入活動：每年農(nóng)歷八月是什么花盛開的季節(jié)？（桂花）我們?nèi)ツ目梢哉业焦鸹淠兀浚ɑ▓@）。把這些桂花撿回去還可以釀成桂花蜜呢！

教師邊說邊做相關(guān)的生活化動作。

師生共同探索故事中的動作，并完整地欣賞音樂。感受樂曲旋律，隨樂用動作表現(xiàn)“走路、找桂花、落桂花、釀桂花蜜及吃桂花蜜”的情境。

A段：（走到公園）雙手同時上下擺動落于腿上，共8下（一拍一下）。

（找桂花）雙手五指并攏放于額頭前，共8次（一拍一下）。

B段：（落桂花）雙手同時舉過頭頂，從上往下抖手（抖4拍，定在腿面上4拍）。

C段：（釀桂花蜜）一手伸直，掌心朝上，一手握拳放于手掌上方，下面的手掌不動，上面的拳劃圈。

D段：（吃桂花蜜）雙手同時在嘴前方抓握做吃狀。

出示工具——鈴鼓，探索演奏方法。遷移身體動作，探索“鼓面朝上”敲擊和“釀蜜”時“鼓面朝下”當(dāng)作“碗”的不同演奏方式。結(jié)合“落桂花”“釀桂花”的情境，嘗試與同伴互動用身體動作表現(xiàn)樂曲。

A段：（走到公園）鼓面朝上，雙手同時上下擺動，一拍一下落于鼓面上，敲鈴鼓。

（找桂花）雙手五指并攏放于額頭前，共8次（一拍一下）。

B段：（落桂花）雙手同時舉過頭頂，從上往下抖鈴鼓/沙錘4拍，后4拍定在一個身體部位。

C段：（釀桂花蜜）鼓面朝下（當(dāng)碗），一手拿鈴鼓，一手在上面劃圈（做攪拌狀）。

D段：（吃桂花蜜）雙手拿鈴鼓，將其豎著放于嘴前方，手臂上下擺動做吃狀。

我們在用傳統(tǒng)材料時，想讓它生活化，我們可以直接使用生活化的材料，也可以用傳統(tǒng)奏樂活動中的樂器，通過不同的使用方法，賦予它一定的生活化含義。在材料不同的使用當(dāng)中，我們就會發(fā)現(xiàn)結(jié)合音樂、材料在轉(zhuǎn)換當(dāng)中，老師還是需要調(diào)整的，如徐雯珺老師執(zhí)教的中班奏樂活動《失竊的發(fā)夾》。選擇的樂器是方形塑料鼓。

故事導(dǎo)入：小偵探們，娃娃家的媽媽丟失了一枚亮晶晶的發(fā)夾，發(fā)夾上裝飾了珍珠。請大家?guī)蛬寢屨疫@枚珍珠發(fā)夾。現(xiàn)在我們就去搜尋周圍尋找線索吧！

1.雙手在額前做看前方尋找線索的動作。

2.不同方向的尋找。

3.探測工具——地面探測儀和綜合探測儀。探測儀可以一下一下看，還可以發(fā)出聲波連續(xù)掃描。

先掃描還是先發(fā)出聲波，教師們開始討論：

教師A：掃描兩次，滴滴。

教師B：先滴滴，再掃描。

教師C：掃描一次，空兩拍，再滴滴。

……

結(jié)合音樂特征，最終選擇了既匹配音樂的動作，使用樂器原地尋找線索。

感受音樂神秘緊張的氛圍，在情境性語令及動作提示中，感受隨樂跑動時串鈴、手指沙錘自然散響的節(jié)奏，敲擊透明鼓的斷響動作和節(jié)奏。

4.擴(kuò)大搜尋范圍到院子里及在圈上行進(jìn)隨樂尋找線索。

在情境引導(dǎo)下，嘗試用透明塑料鼓表現(xiàn)尋找線索時望遠(yuǎn)和掃描的不同動作，并嘗試隨樂向不同方向做動作。

5.發(fā)出聲波之后，向旁邊掃描的，還可以向哪個方向連續(xù)掃描？

幼兒再次隨樂尋找線索。體驗搜尋線索找到發(fā)夾的成就感，感受幫助他人的快樂，知道尋找東西應(yīng)該用的方法。

奏樂活動材料的生活化對提升幼兒藝術(shù)審美能力具有重要現(xiàn)實意義。由此我們發(fā)現(xiàn)在設(shè)計一個活動時，除了要多觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒近期的興趣點，更要尋找相關(guān)的材料，將其生活化地貫穿活動，體驗其帶來的快樂、成功的喜悅，對樂器材料充滿興趣。